Diseño e implementación de una propuesta didáctica por medio de la utilización de herramientas virtuales para el aprendizaje de inmunología en enfermedad periodontal
Design and implementation of a didactic model through the use of virtual tools for the learning of immunology in periodontal disease
DOI:
https://doi.org/10.15446/aoc.v8n2.73886Keywords:
Pedagogía, didáctica, TIC, B-learning, periodoncia (es)Pedagogy, didactics, ITC, B-learning, periodontics (en)
Downloads
Introducción: el contexto actual presenta diversas posibilidades para la innovación en el campo educativo, siendo una de estas la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). En odontología los esfuerzos para la introducción de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje han sido progresivos y algo difíciles, debido a las características propias de la disciplina, la cual exige prácticas pre-clínicas y con pacientes. Sin embargo, la infinidad de herramientas que ofrecen las TIC han hecho que sean más atractivas, versátiles y útiles para el fortalecimiento de procesos educativos en áreas complejas. En el área de periodoncia se presenta una dificultad para el aprendizaje de Inmunología en Enfermedad Periodontal por la cantidad de horas dedicadas y su complejidad. Objetivo: diseñar e implementar una propuesta didáctica a través de herramientas virtuales para fortalecer el proceso de aprendizaje respecto a la inmunología en enfermedad periodontal. Materiales y métodos: investigación cualitativa de tipo investigación-acción. Se elaboró una plataforma en Moodle con cinco módulos, cada uno con objetivos de carácter cognitivo, procedimental y actitudinal; así como el planteamiento de actividades que fortalecieran el aprendizaje del estudiante y un proceso evaluativo, en el cual tanto el tutor como el estudiante forman parte activa dando lugar a una evaluación procesual. Discusión y conclusión: aunque la elaboración de este tipo de propuestas se redefine constantemente en la práctica, son una estrategia útil en odontología, la cual arrojaría resultados satisfactorios para el fortalecimiento de procesos de aprendizaje en aquellos temas que presentan mayor dificultad.
Backgroud: the current context presents several possibilities for innovation in the educational field, one of which is the use of Information and Communication Technologies (ICT). In dentistry, the efforts for the introduction of ICT in teaching-learning processes have been progressive and somewhat difficult, due to the characteristics of the discipline that requires pre-clinical practices and with patients. However, the myriad of tools offered by ICT have made them more attractive, versatile and useful for strengthening educational processes in complex areas. In the area of periodontics there is a difficulty for the learning of Immunology in Periodontal Disease due to the number of hours dedicated and its complexity. Objective: to design and implement a didactic proposal through virtual tools to strengthen the learning process regarding immunology in periodontal disease. Materials and methods: pedagogical research of qualitative type framed within Action Research. A platform was developed in Moodle with five modules, each one with cognitive, procedural and attitudinal objectives; as well as the approach of activities that strengthened the student's learning and an evaluation process in which both the tutor and the student are an active part, giving rise to a procedural evaluation. Discussion and conclusion: although the development of this type of proposal is constantly redefined in practice, as an initial exercise it is useful to show a useful strategy in dentistry that would eventually yield satisfactory results for the strengthening of learning processes in those subjects that present greater difficulty.
References
Kamel M, Maramba I, Wheeler S. Wikis, blogs and podcast: a new generation of Web-based tools for virtual collaborative clinical practice and education. BMC Medical Education 2006; 6(41): 1-8.
Monteagudo P, Sánchez A, Hernández M. El video como medio de ense-anza: Universidad Barrio Adentro. República Bolivariana de Venezuela. Educ Med Super 2007; 21(2): 1-9.
Barbera E, Badía A. Hacia el aula virtual: Actividades de ense-anza y aprendizaje en la red. Revista Iberoamericana de Educación 2005; 36(9): 1-22.
Guerrero Gerardo L. La imposición de modelos pedagógicos en Colombia – siglo XX. Estudios Latinoamericanos 2002; 10-11: 21-32.
Atehortúa Cruz A. "Revolución educativa": momentos y perspectivas. Revista Colombiana de Educación [en línea] 2003 [fecha de consulta: 4 de marzo de 2013]; 44: 1-27. Disponible en: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/7765
Ireland AJ, Smith AS, Alder DM, et al. Building a learning community on-line: the first step towards a national virtual learning environment in or¬thodontics. J Orthod 2005; 32(3): 214-219. https://doi.org/10.1179/146531205225021141
Ávila RE, Samar ME. Proyecto histología virtual: ODONTOWEB. Int J Odontostomat 2011; 5(1): 13-22.
Gutiérrez N. Implementación de una estrategia didáctica en la Clínica de Odontopediatría, Facultad de Odontología, UCR. Revista Educación 2012; 36(2): 1-16. https://doi.org/10.15517/revedu.v36i2.5847
Bárcenas J, Tolosa J, Domínguez A. Aprendizaje del método científico en odontología: una experiencia educativa con objetos de aprendizaje. Universidad Nacional Autónoma de México. XXX Simposio internacional de TIC en educación SOMECE 2015.
Coll S, Martín E, Mauri T. El Constructivismo en el aula. Barcelona: Graó; 1993.
Olakanmi E. The effects of a flipped classroom model of instruction on student's performance and attitudes towards chemistry. Journal of Science Education and Technology 2017; 26(1): 127-137. https://doi.org/10.1007/s10956-016-9657-x
Shu H, Gu X. Determining the differences between online and face-to-face student-group interactions in a blended learning course. The Internet and Higher Education 2018; 39: 13-21. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2018.05.003
Bárcenas López J, Tolosa Sánchez JS, Domínguez Hernández JA. Instrumenta: software para la práctica odontológica [en línea]. En: Memorias del 22 simposio internacional de computación en la educación – SOMECE 2006 [fecha de consulta: 17 de julio de 2013]. Disponible en: http://simposio.somece.org.mx/2006/entrada.htm
Colombia - Ministerio de salud y protección social. IV Estudio Nacional de Salud Bucal. Bogotá: Minsalud; 2014.
Rueda Ortiz R, Rozo Sandoval C, Rojas D. Formación de docentes y tecnologías de la información. El caso de las Universidades y Normales de Bogotá. Nómadas 2007; (26): 237-240.
Castillo S. Factores que se deben considerar al implementar estrategias de educación virtual en odontología. Universitas odontológica 2011; 30(65): 97-103.
Monje C. Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica [en línea]. Neiva: Universidad Surcolombiana; 2011 [fecha de consulta: 17 de julio de 2013]. Disponible en: https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Guia-didactica-metodologia-de-la-investigacion.pdf
Osorio J. La investigación-acción Una estrategia de sistematización y producción de conocimientos en la educación de las personas adultas. Deciso 2011; 28: 37-40.
Osorio J, Rubio G. Claves de la investigación-acción para una práctica educativa volcada a la experiencia. La cualidad Reflexibilidad, investigación-acción y enfoque indicial en educación [en línea]. Santiago de Chile: Escuela de Humanidades y Política; 2007 [fecha de consulta: 25 de agosto de 2013]. Disponible en: http://www.cepalforja.org/sistem/bvirtual/?p=711
Callejo J. Observación, entrevista y grupo de discusión: el silencio de tres prácticas de investigación. Revista Espa-ola de Salud Pública 2002; 76(5): 409-422. https://doi.org/10.1590/S1135-57272002000500004
García M. El grupo focal como técnica de investigación cualitativa en salud: dise-o y puesta en práctica. Atención primaria 2000; 25(3): 181-186. https://doi.org/10.1016/S0212-6567(00)78485-X
Porlán R, Martín J. El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula. 8ª. ed. Espa-a: Diada Editorial; 2000.
Velásquez B, Calle M, Remolina N. Teorías neurocientíficas del aprendizaje y su implicación en la construcción de conocimiento de los estudiantes universitarios. Tabula Rasa 2006; 5: 229-245 https://doi.org/10.25058/20112742.276
Coll C, Martín E. Aprendizaje y desarrollo: la concepción genético-cognitiva del aprendizaje. En: Coll C, Palacios J, Marchesi A (Comp). Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la educación. Madrid: Alianza Editorial; 1990.
Cabero J. Nuevas tecnologías, comunicación y educación. Revista Electrónica de Tecnología Educativa 1996; 1: 1-12.
Calle M G. Cardona G. Metodología y didácticas virtuales. Serie formadores de formadores. CINEV
Al-Jewair TS, Azarpazhooh A, Suri S, et al. Computer-assisted learning in orthodontic education: a systematic review and meta-analysis. Journal of Dental Education 2009; 73(6): 730-739
Moranchel M, Vázquez C, Herranz A. Aprendizaje colaborativo en Moodle. El uso de las wiki y los blogs en la historia del derecho. En: VI Jornadas Campus virtual UCM: Campus Virtual crece: retos del EEES y oportunidades para la UCM. Madrid: Universidad Complutense de Madrid; 2011:163-169.
Ireland AJ, Atack NE, Sandy JR. Experiences of Wiki topic teaching in postgraduate orthodontics: what do the learners think? European Journal of Dental Education 2013; 17(1): e109-113. https://doi.org/10.1111/j.1600-0579.2012.00769.x
Castillo S. Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las TIC en la ense-anza y el aprendizaje de la matemática. Revista latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa 2008; 11(2): 171-194.
Díaz-Barriga F, Hernández G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista. 2ª. ed. México: Mc Graw Hill; 2002.
Due-as J. Educación para la salud: bases psicopedagógicas. Revista cubana de educación médica superior 1999; 13: 92-98.
Marcelo C. Redise-o de la práctica pedagógica: factores, condiciones y procesos de cambios en los teletransformadores. En: Conferencia impartida en la Reunión Técnica Internacional sobre el uso de TIC en el Nivel de Formación Superior Avanzada. Sevilla, Espa-a: 6-8 de junio de 2001.
Barreto C, Gutiérrez L, Pinilla B, et al. Límites del constructivismo pedagógico. Educación y Educadores 2009; 9(1): 11-31
Ibabe Erostarbe I, Jaureguizar Albonigamayor J. Auto-evaluación a través de Internet: variables metacognitivas y rendimiento académico. Revista Latinoamericana de Tecnología educativa 2007; 6(2): 59-75.
Barbera, E. Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación. Revista de Educación a Distancia [en línea] 2006 [fecha de consulta: 27 de septiembre de 2013]; Monográfico VI: 1-13. Disponible en: http://revistas.um.es/red/article/view/24301/23641
García Beltrán A, Martínez R, Jaén JA, et al. La autoevaluación como actividad docente en entornos virtuales de aprendizaje/ense-anza. Revista de Educación a Distancia [en línea] 2006 [fecha de consulta: 27 de septiembre de 2013]; 50: 1-11. Disponible en: http://revistas.um.es/red/article/view/272241/198741
Schön DA. El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós; 1998.
Herrera M. Consideraciones para el dise-o didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación 2006; 38(extra 5): 1-20.
Gerhard F, Gerhard P. Neurodidáctica. Revista Mente y Cerebro 2003; 4: 39-45.
Forés Miravalles A, Ligioiz Vázquez M. Descubrir la neurodidáctica: aprender desde, en y para la vida. Barcelona: Editorial UOC; 2009.
Jham B, Duraes G, Strassler H, et al. Joining the Podcast Revolution. Journal of Dental Education 2008; 72(3): 278-281.
Kamel M, Maramba I, Wheeler S. Wikis, blogs and podcast: a new generation of Web-based tools for virtual collaborative clinical practice and education. BMC Medical Education 2006; 6(41): 1-8.
Laaser W, Jaskilioff S, Rodríguez L, et al. Podcasting ¿un nuevo medio para la educación a distancia? Revista de Educación a Distancia 2010; 23: 1-11.
Lamb, B. Wide Open Spaces: Wikis, Ready or Not. EDUCAUSE 2004; 39(5): 36-48
Schwartz L, Clark S, Cossarin M, et al. Educational wikis: features and selection criteria. The international review of research in open and distance learning 2004; 5(1). doi: http://dx.doi.org/10.19173/irrodl.v5i1.163
Mendoza P, Galvis A. Juegos multiplayer: juegos colaborativos para la educación. UNIANDES –LIDIE 1998;11(2): 223-239
Hernández P. La psicología educativa y los otros saberes educativos. Psicología de la educación. 5ª. ed. México D.F: Trillas: 2005.
Camilloni A. Didáctica general y didácticas específicas. En: Camillone A, Cols E, Basabe (Eds). El saber didáctico. Barcelona: Paidós; 2009.
Jorba J, Sanmartí N. Ense-ar, aprender y evaluar: un proceso de regulación continua: propuestas didácticas para las áreas de las Ciencias de la Naturaleza y Matemática. Espa-a: Ministerio de Educación y Cultura; 1996.
How to Cite
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Download Citation
CrossRef Cited-by
1. Ligia Nicté Castañaza Guzmán. (2022). Ser, conocer y hacer: una aproximación científica a la realidad social Tomo III. , p.167. https://doi.org/10.46954/librosfahusac.26.c36.
Dimensions
PlumX
Article abstract page views
Downloads
License
Copyright (c) 2018 Hernán Santiago Garzón Vergara, Jennifer Quiroga Carrillo
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors that have publications in this journal accept the following terms:
- Authors will maintain their copyright and will guarantee to the journal the right of first publication of their work, which will be simultaneously subject to the Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International license, allowing third parties to share the work provided that the author and the first publication in this journal are indicated.
- Authors may adopt other non-exclusive distribution license agreements for the published work version (for example, depositing it in an institutional archive or publishing it in a monographic volume), provided that the initial publication in this journal is indicated.
- Authors are authorized and advised to publicize their article, once published, through Internet (for example, in institutional archives or in their website), which can facilitate exchanges between researchers and increase citations of the published work.