Anhelos inacabados: una ciudad universitaria moderna para Xalapa en 1957
Unfinished longings: Xalapa’s modern university campus in 1957
Desejos inacabados: uma cidade universitária moderna para Xalapa em 1957
DOI:
https://doi.org/10.15446/cep.v8n1.92026Palavras-chave:
campus, arquitectura moderna, América Latina, Xalapa, Alberto Mendoza Bridat (es)campus, arquitetura moderna, América Latina, Xalapa, Alberto Mendoza Bridat (pt)
campus, modern architecture, Latin America, Xalapa, Alberto Mendoza Bridat (en)
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En los últimos años se han realizado estudios cada vez más profundos en torno al modelo de ciudades universitarias (CU) en Latinoamérica, creándose una corriente que considera a dichas construcciones y proyectos como una tipología propia, independiente de las propuestas anglosajonas y europeas. Sin embargo, la mayoría de estos estudios se centraron en conjuntos hechos en las capitales nacionales, dejando de lado las interpretaciones locales de las provincias. El objetivo de este artículo es dar a conocer un proyecto de ciudad universitaria moderna, propuesto en 1957 para la provincia mexicana, específicamente, para la Universidad Veracruzana (UV), en Xalapa. De igual manera, se busca analizar tipológicamente los elementos de la arquitectura moderna que fueron reinterpretados de manera local en dicho proyecto, inclusive las referencias hechas al caso más significativo de la república, la Ciudad Universitaria de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Así mismo, entender la incidencia que tuvieron las condiciones políticas, económicas y sociales del periodo en la propuesta proyectual y su posterior materialización. Para lograrlo fue necesario consultar archivos históricos regionales, junto con fuentes bibliográficas y hemerográficas. En conclusión, el proyecto, similar al resto de América Latina, respondió a la necesidad de modernización del país y representó los valores liberales modernos del siglo XX; de igual manera, incorporó a los elementos urbano-arquitectónicos modernos las particularidades naturales y culturales de la región.
In the last years, new and deeper studies were done about the urban model named university campus in Latin America, especially in the first half of the twentieth century, creating the idea that these projects and constructions are part of a new typology, different from the American or European campuses. Nevertheless, most of these studies are about urban projects constructed in capital cities, ignoring local interpretations of modern university campus in other provinces. This article tries to introduce a 1957 campus project in the Mexican province2, made for the Universidad Veracruzana (UV) in Xalapa. Also, wants to analyze typologically the modern architecture elements used in this project from the local perspective, including the references to the Ciudad Universitaria of the Universidad Nacional Autónoma de Mexico (UNAM), as well as the incidence of the political, economic and social conditions in the project proposal and future construction of Xalapa’s university campus. It was necessary to consult regional historical records, as well as bibliographical and hemerographical sources. In conclusion, this campus project, like in the rest of Latin America, responded to the national modernization program and represented twentieth century liberal values; at the same time, incorporated natural and cultural regional particularities at the urban and architectural modern elements.
Nos últimos anos foram realizados estudos cada vez mais aprofundados em torno do modelo de cidades universitárias (CU) na América Latina, criando-se uma corrente que considera ditas construções e projetos como uma tipologia própria, independente das propostas anglo-saxônicas e europeias. No entanto, a maior parte desses estudos se concentraram em conjuntos feitos nas capitais nacionais, deixando de lado as interpretações locais das províncias. O objetivo desse artigo e dar a conhecer um projeto de cidade universitária moderna, proposto em 1957 para a província mexicana3, especificamente, para a Universidade Veracruzana (UV), em Xalapa. Da mesma forma, procura-se analisar tipologicamente os elementos da arquitetura moderna que foram reinterpretados de maneira local em dito projeto, incluindo as referências feitas ao caso mais significativo da república, a Cidade Universitária da Universidad Nacional Autonoma de Mexico (UNAM). Assim como entender a incidência que tiveram as condições políticas, econômicas e sociais do período na proposta projetual e sua posterior materialização. Para tal efeito, foi necessário consultar arquivos históricos regionais, junto com fontes bibliográficas e hierografias. Em conclusão, o projeto, semelhante ao resto da América Latina, respondeu a necessidade de modernização do país e representou os valores liberais modernos do século XX; da mesma forma, incorporou as particularidades naturais e culturais da região aos elementos urbanístico -arquitetônicos modernos.
Anhelos inacabados: una ciudad
universitaria moderna para Xalapa en 1957
Laura
Castro González. Licenciada y magister en Arquitectura de
la Universidad Veracruzana. Doctora en Historia y Estudios Regionales del
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-4866-1073 Correo electrónico: midori_jc@hotmail.com
Recibido:
30 de noviembre de 2020. Aceptado: 10 de febrero de 2021. Publicado: 9 de noviembre de 2021.
Resumen
En los últimos años
se han realizado estudios cada vez más profundos en torno al modelo de ciudades
universitarias (CU) en Latinoamérica, creándose una corriente que considera a
dichas construcciones y proyectos como una tipología propia, independiente de
las propuestas anglosajonas y europeas. Sin embargo, la mayoría de estos
estudios se centraron en conjuntos hechos en las capitales nacionales, dejando
de lado las interpretaciones locales de las provincias. El objetivo de este
artículo es dar a conocer un proyecto de ciudad universitaria moderna,
propuesto en 1957 para la provincia mexicana1, específicamente, para
la Universidad Veracruzana (UV), en Xalapa. De igual manera, se busca analizar
tipológicamente los elementos de la arquitectura moderna que fueron
reinterpretados de manera local en dicho proyecto, inclusive las referencias
hechas al caso más significativo de la república, la Ciudad Universitaria de la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Así mismo, entender la
incidencia que tuvieron las condiciones políticas, económicas y sociales del
periodo en la propuesta proyectual y su posterior materialización. Para
lograrlo fue necesario consultar archivos históricos regionales, junto con
fuentes bibliográficas y hemerográficas. En conclusión, el proyecto, similar al
resto de América Latina, respondió a la necesidad de modernización del país y
representó los valores liberales modernos del siglo XX; de igual manera, incorporó
a los elementos urbano-arquitectónicos modernos las particularidades naturales
y culturales de la región.
Palabras
clave: campus, arquitectura
moderna, América Latina, Xalapa, Alberto Mendoza Bridat.
Unfinished
longings: Xalapa’s modern university campus in 1957
Abstract
In the last years, new and deeper studies were done
about the urban model named university campus in Latin America, especially in
the first half of the twentieth century, creating the idea that these projects
and constructions are part of a new typology, different from the American or
European campuses. Nevertheless, most of these studies are about urban projects
constructed in capital cities, ignoring local interpretations of modern
university campus in other provinces. This article tries to introduce a 1957
campus project in the Mexican province2, made for the Universidad
Veracruzana (UV) in Xalapa. Also, wants to analyze typologically the modern
architecture elements used in this project from the local perspective,
including the references to the Ciudad Universitaria of the Universidad
Nacional Autónoma de Mexico (UNAM), as well as the incidence of the political,
economic and social conditions in the project proposal and future construction
of Xalapa’s university campus. It was necessary to consult regional historical
records, as well as bibliographical and hemerographical sources. In conclusion,
this campus project, like in the rest of Latin America, responded to the
national modernization program and represented twentieth century liberal
values; at the same time, incorporated natural and cultural regional
particularities at the urban and architectural modern elements.
Keywords: campus,
modern architecture, Latin America, Xalapa, Alberto Mendoza Bridat.
Desejos
inacabados: uma cidade universitária moderna para Xalapa em 1957
Resumo
Nos últimos anos foram realizados estudos cada vez
mais aprofundados em torno do modelo de cidades universitárias (CU) na América
Latina, criando-se uma corrente que considera ditas construções e projetos como
uma tipologia própria, independente das propostas anglo-saxônicas e europeias.
No entanto, a maior parte desses estudos se concentraram em conjuntos feitos
nas capitais nacionais, deixando de lado as interpretações locais das
províncias. O objetivo desse artigo e dar a conhecer um projeto de cidade
universitária moderna, proposto em 1957 para a província mexicana3,
especificamente, para a Universidade Veracruzana (UV), em Xalapa. Da mesma
forma, procura-se analisar tipologicamente os elementos da arquitetura moderna
que foram reinterpretados de maneira local em dito projeto, incluindo as
referências feitas ao caso mais significativo da república, a Cidade
Universitária da Universidad Nacional Autonoma de Mexico (UNAM). Assim como
entender a incidência que tiveram as condições políticas, econômicas e sociais
do período na proposta projetual e sua posterior materialização. Para tal
efeito, foi necessário consultar arquivos históricos regionais, junto com
fontes bibliográficas e hierografias. Em conclusão, o projeto, semelhante ao
resto da América Latina, respondeu a necessidade de modernização do país e
representou os valores liberais modernos do século XX; da mesma forma, incorporou
as particularidades naturais e culturais da região aos elementos urbanístico
-arquitetônicos modernos.
Palavras-chave: campus,
arquitetura moderna, América Latina, Xalapa, Alberto Mendoza Bridat.
Introducción
La educación superior
tuvo una difusión significativa a nivel mundial a partir del siglo XX y en
América Latina no fue diferente. El acelerado proceso de industrialización e
incorporación de avances tecnológicos en la región acentuó la necesidad de
especializar a los trabajadores de las relativamente recientes naciones
independientes; los gobiernos adquirieron dicha responsabilidad,
transformándola en una promesa de democratización y movilidad social en países
profundamente desiguales. Para satisfacer esta necesidad se atacó la
deficiencia educativa desde los niveles básicos, con misiones culturales a
zonas remotas y con la construcción de su equipamiento en los principales
centros urbanos; mientras que, en el caso de la educación superior, se buscó
fortalecer a las antiguas universidades, usualmente localizadas en las
capitales y dependientes de los gobiernos nacionales, mediante la modernización
de sus planes de estudios y espacios educativos. En respuesta a esto, entre
1935 y 1960 se construyeron cerca de una decena de ciudades universitarias en
diferentes países latinoamericanos, bajo los lineamientos de la arquitectura y
el urbanismo moderno4, con el fin de solucionar los problemas que
poseían dichas instituciones5 (Fino, 2018, p. 15).
Los resultados en
la construcción de estos grandes proyectos urbanos fueron muy distintos en cada
país. Su materialización dependió de tres elementos: los beneficios de la
dinámica económica nacional e internacional de 1935 a 1960; el compromiso y la
estabilidad de los gobiernos de cada país, y la adaptación de la arquitectura y
el urbanismo moderno a las características físicas y culturales del lugar
(Fino, 2018, p. 33). De ahí la diferencia cualitativa entre la experimentación
de los primeros conjuntos en La Habana y Concepción, los proyectos reconocidos
como patrimonio de la humanidad de la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM) y la Universidad Central de Caracas (UCC), y el proyecto inconcluso de
la Universidad Nacional de Tucumán (UNT), de 1948.
La historiografía
de las ciudades universitarias latinoamericanas por muchos años se concentró en
realizar monografías o relatos superficiales de las obras, como parte de la
historia nacionalista de cada país, mientras que en los últimos años se han
llevado a cabo análisis más profundos desde una perspectiva historica6.
De esta manera se ha creado una corriente que busca “tipificar como un modelo
propio las propuestas de las ciudades universitarias en América Latina de la
primera mitad del siglo XX” (Fino, 2018), diferenciándolas de los campus
norteamericanos y europeos, con base en sus características en comun7.
A pesar de este avance, se mantiene un sesgo centralista que da primacía a la
investigación de estos conjuntos en las capitales nacionales y que deja por
fuera los casos de estudio en el resto del territorio nacional. En el caso
mexicano, existe una extensa producción sobre la ciudad universitaria de la
UNAM8, mientras que las propuestas urbanas hechas en otros Estados
de la república bajo este modelo son ignoradas, limitando las nuevas
perspectivas que puedan aportar sobre el significado de estos conjuntos urbanos
modernos y las reinterpretaciones hechas localmente.
Figura 1. Localización de la ciudad de Xalapa,
Veracruz
Fuente. Lascuráin, ángeles-Álvarez,
Ortega-Escalona, Ordoñez, Ambrosio y Avendaño (2007, p. 86).
Por lo anterior, se
seleccionó un caso de estudio de la provincia mexicana, un proyecto de ciudad
universitaria moderna para Xalapa (figura 1), de 1957, y surgieron las
siguientes preguntas: .con que argumentos y necesidades se decidió construir
una CU en Xalapa?, .cuales fueron las ideas que moldearon el proyecto de 1957?,
.cómo se conformó y que logró construirse de la propuesta urbana? y ¿cómo
incidió el contexto histórico en su materialización? Estos interrogantes
llevaron a plantear los siguientes objetivos para este articulo: dar a conocer
el proyecto de la CU moderna para la Universidad Veracruzana (UV) de Xalapa9,
analizar tipológicamente los elementos arquitectónicos y urbanos del modelo
internacional que fueron reinterpretados a nivel local, contrastándose con el
caso mexicano mas significativo del periodo: la CU de la UNAM; y, finalmente,
entender la incidencia que tuvieron las condiciones políticas, económicas y
sociales del periodo en la propuesta proyectual y su posterior materialización.
Del conjunto urbano original de 1957 se construyó el 43 % de sus edificios y un
porcentaje menor de sus vialidades y equipamiento, lo que posibilitó realizar
observaciones directas de los inmuebles, aunque muchos ya habían sido
alterados, por lo que fue necesario complementar esta investigación con fuentes
primarias provenientes del Archivo Histórico de la Universidad Veracruzana
(AHUV), el Archivo General del Estado de Veracruz (AGEV) y el Archivo Histórico
Municipal de Xalapa (AHMX), junto con otras fuentes bibliográficas y
hemerográficas.
Situación
de la Universidad Veracruzana a mediados de siglo XX
En 1919 se creó el
Departamento Universitario con el fin de regular la educación media y superior
del Estado de Veracruz, pero no fue hasta 1944 cuando oficialmente se fundó la
Universidad Veracruzana, gracias al compromiso del Gobierno estatal en turno a
cargo de Jorge Cerdán. Una particularidad de esta institución fue la
descentralización, ya que desde sus inicios administró escuelas y facultades en
las principales regiones productivas del Estado, situación aun presente en la
actualidad10. Entre sus principales sedes se encuentra la capital
del Estado: Xalapa, ciudad tradicionalmente dedicada a las actividades
terciarias, como el comercio y la administración publica, pero que también
desde finales del siglo XIX se volvió un importante centro cultural, artístico
y educativo del pais11. Los espacios educativos de la UV en la
capital estaban dispersos en su centro urbano; en 1956 se localizaban en la
calle de Juárez las facultades jurídicas, de comercio, arquitectura y
filosofía, además de la Escuela Industrial y el Instituto de Lenguas; mientras
que en la calle Sebastián Camacho estaba la Facultad de Bellas Artes; en la esquina
de Diego Leno y Zamora, la de pedagogía; y en la calle Clavijero, las escuelas
de teatro, artes plásticas y de artes y oficios (AHUV).
Esto preocupó a las
autoridades universitarias, por su cercanía con los negocios del vicio
localizados también en el centro de la ciudad, además, porque no propiciaba un
sentimiento de comunidad entre los alumnos. En la cuestión técnica y
pedagógica, los edificios eran adaptaciones de antiguas viviendas que no
satisfacían las demandas modernas de ambos rubros y que no podían adaptarse al
aumento constante de la matricula estudiantil (tabla 1). Cabe señalar que,
desde su fundación, la UV fue dependiente económicamente de las aportaciones
del Gobierno estatal y en menor medida de las participaciones federales o
particulares. En la década de los años cincuenta, las aportaciones estatales
para mantener la universidad aumentaban cada año, mientras que las federales se
mantuvieron constantes, con excepción de los significativos apoyos
presidenciales hechos por los veracruzanos Miguel Alemán Valdés (1946-1952) y
Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958), para la construcción de edificios
específicos, como la Facultad de Medicina, en el Puerto de Veracruz.
Tabla 1. Población escolar de la Universidad
Veracruzana (AHUV)
Población
escolar
UV* |
|||
Año |
No. Alumnos |
Diferencia |
% crecimiento
anual |
1949 |
6626 |
- |
- |
1950 |
7726 |
1100 |
16.60 % |
1951 |
8260 |
534 |
6.91 % |
1952 |
8843 |
583 |
7.06 % |
1953 |
8961 |
118 |
1.33 % |
1954 |
9468 |
507 |
5.66 % |
1955 |
11 743 |
2275 |
24.03 % |
1956 |
12 975 |
1232 |
10.49 % |
1957 |
14 711 |
1736 |
13.38 % |
*
Incluye escuelas de educación secundaria, bachillerato, profesionales y
subprofesionales a lo largo del Estado.
Fuente. Elaboración propia.
Primeras
ideas para una Ciudad Universitaria en Xalapa
Estas problemáticas
propiciaron que, en 1952, las autoridades estatales y el rector de la
Universidad Veracruzana, Arturo Llorente González, consideraran agrupar las
facultades, los espacios administrativos y los espacios deportivos y artísticos
en una misma zona de la capital veracruzana a la que denominaron como Ciudad
Universitaria del Estado (AHUV, 1952, pp. 35-52). En primer lugar, cuestionaron
a los directores de las facultades sobre sus necesidades espaciales. Rómulo
Campillo, director de la Facultad Jurídica, consideró necesario la construcción
de un edificio con ocho a diez aulas nuevas, previendo, ingenuamente, que
albergara mínimo, el aumento de la demanda estudiantil de los próximos
cincuenta años12, una biblioteca especializada con la correcta
iluminación natural, un gimnasio propio, auditorio, servicios sanitarios,
salones para secretarias y profesores, archivo, dirección y conserjería con
bodega (AHUV, 1952, pp. 37-40).
Mientras que el
director de la Facultad de Comercio, Antonio Ovando, solicitó nueve aulas con capacidad
para 30 alumnos, salones para mecanografía y para actos de recepciones, además
de despachos para la dirección, secretarias, empleados y profesores, y
finalmente, servicios sanitarios y un salón estudio-biblioteca para 100 alumnos
(AHUV, 1952, pp. 41-42). Las necesidades de la Facultad de Bellas Artes13,
dirigida por Carlos Okhuysen, y de la Escuela de enfermeras, parteras y
trabajadoras sociales, bajo la dirección del doctor Carlos E. Romero, eran más
extensas y específicas, ya que además de las aulas, los salones de actos, la
biblioteca, los espacios deportivos, los servicios sanitarios y las zonas
administrativas requerían amplios espacios acústicos para conjuntos corales,
salas de conciertos, talleres, salas de exposiciones y salones para danza, por
un lado, y salas para trabajos de partos y operaciones, espacios para el
descanso de las alumnas de guardia, laboratorios y cocina-comedor, por el otro
(AHUV, 1952, pp. 44-46).
Finalmente, la
directora de la Escuela Industrial mando al rector una lista para que
considerara la construcción de una escuela industrial femenil en Xalapa con
zona administrativa, salón de descanso para profesores, salón de actos cívicos
para al menos 600 personas y ejecutar conciertos, una biblioteca, 20 aulas,
cocina, comedor, restaurante pequeño, salón de juegos de mesa, dos canchas de
tenis con gradas, dos canchas de voleibol, baños con regaderas, además de los
servicios sanitarios correspondientes, una zona abierta para una huerta, jardín
y bodega (AHUV, 1952, p. 47).
Después de analizar
las peticiones, el rector comunico en una carta del 5 de febrero de 1952, al
director de Comunicaciones y Obras Públicas del Estado de Veracruz (DCOPEV),
ingeniero Álvaro Rosado, las necesidades universitarias para Xalapa, con el fin
de modelar el futuro proyecto de la nueva Ciudad Universitaria de la UV (AHUV,
1952, pp. 48-49), proponiéndole lo siguiente:
a) Un
solo edificio para cubrir la demanda estudiantil de secundaria, ya que a cargo
de la UV solo existían cuatro escuelas de este nivel en Xalapa; como se verá
más adelante, este punto se cumplió con la construcción de la Escuela
Secundaria Antonio María de Rivera.
b) Una
serie de espacios deportivos diversos y de uso común para los estudiantes de la
universidad, ya que cada director los consideró necesarios para su desarrollo
integral.
c) Un
gran “auditorio-teatro” de uso común para 3000 personas, tanto para la
comunidad estudiantil como para el publico en general, debido a que cada
director lo enunció dentro de sus necesidades.
d) Un
museo del Estado de Veracruz para mostrar su diversidad natural y cultural,
especialmente la flora y fauna, además del arte y las joyas arqueológicas
regionales.
e) Un
local de imprenta universitaria con talleres y oficinas administrativas
modernas para el Departamento Editorial de la UV, que inicio labores en 1952.
Además de otro espacio dedicado a la estación radiodifusora XEXB de la
universidad.
f) Un
edificio para la rectoría y las oficinas administrativas de la UV, aunque no
describió las necesidades de sus espacios.
A pesar de la
emoción que se percibió en la poca documentación encontrada al respecto de la
ciudad universitaria xalapeña, la realización de su proyecto se mantuvo en
suspenso por la administración estatal y de la UV por varios años, hasta que en
1957 fue retomada la idea y encargado el proyecto al director de la Facultad de
Arquitectura, el arquitecto Alberto Mendoza Bridat14, que realizo
una propuesta bajo el nombre de ‘Zona Universitaria’. En el proyecto tuvo que
integrar varios de los edificios educativos modernos que se habían construido
entre la primera intención de 1952 y el nuevo impulso constructivo de 1957. Es
posible afirmar que esta primera intención seguramente se vio influida por la
fascinación que generó la construcción de la ciudad universitaria de la UNAM,
que para este año ya había concluido sus principales edificios y se transformó
en el escenario del VIII Congreso Panamericano de Arquitectos (CPA),
imponiéndose como el gran legado constructivo del gobierno alemanista, aunque
como menciona Sánchez (2014), la idea de dicha ciudad universitaria también
tuvo un proceso de tiempo extenso y durante varias gestiones presidenciales.
Edificios
modernos para la Universidad Veracruzana
La localización de
la nueva ‘Zona Universitaria’ no fue del todo novedosa, ya que se selecciono el
sur de la ciudad, en el mismo lugar donde en 1925 se planeó construir el
proyecto de la Ciudad Jardín y la Ciudad Escolar durante el gobierno jarista15
(figura 6). Para ello, en el periodo del gobernador Marco Antonio Muñoz y la
rectoría interina del licenciado Aureliano Hernández Palacios (1955-1956) se
adquirió un terreno de 44 620 metros cuadrados por 200 000 pesos, a la empresa
Fraccionador Provincial, S.A., propiedad del ingeniero Eugenio Forsecke, el 1
de febrero de 1955 (Hernández, 2008, pp. 40-42), en el cual se construyeron los
siguientes edificios escolares:
a) Escuela
secundaria “Antonio María de Rivera”. El
proyecto fue del arquitecto Guillermo Rivadeneyra Falco16 y lo
construyo el ingeniero Luis Tamborrell17 con fondos del Gobierno del
Estado de Veracruz y de la Junta de Mejoramiento Moral, Cívico y Material de
Xalapa, cuyo presidente era Justo Félix Fernández. El edificio fue pensado para
1500 alumnos y localizado en la zona trasera de las Lomas del Estadio, donde
aún funciona con sus servicios educativos. En su diseño se utilizaron elementos
arquitectónicos del movimiento moderno como prismas geométricos regulares,
fachadas libres de decoración, grandes vanos para una correcta ventilación e
iluminación natural, además de materiales y sistemas constructivos modernos
como el concreto armado. Una de sus particularidades fue la utilización de materiales
de construcción locales, como la piedra volcánica usada en su fachada, dándole
un toque de arquitectura moderna regional (figura 2). En febrero de 1955 se
colocó la primera piedra del edificio y se inauguró el 20 de noviembre de 1956
(Muñoz, 1955).
Figura 2. Escuela secundaria “Antonio María de
Rivera”, en 1955
Fuente. Muñoz (1955).
b) Alberca
Olímpica Eulalio Ríos. Fue construida en 1955 en la parte trasera de la
Secundaria “Antonio María de Rivera”, aunque por falta de agua no se usó hasta
1959, cuando se introdujo la red de agua correspondiente a la zona (AHUV, 1959,
p. 29).
c) Facultad de Comercio. Esta carrera inicio
actividades en 1949, en un edificio del centro de Xalapa, pero en 1956 se
inició la construcción de su edificio moderno en la futura ‘Zona Universitaria’
y fue inaugurado el 15 de septiembre de ese mismo año. La fachada
arquitectónica del edificio fue similar a la de la escuela secundaria, al jugar
con grandes prismas rectangulares sobre una estructura pilotada, con el fin de
proveer de una planta libre, además de integrarse amplios vanos a lo largo de
sus fachadas sin ninguna decoración. Como ya era común en este periodo, se usó
como material constructivo el concreto armado (figura 3).
Figura 3. Facultad de Comercio (1956)
Fuente. Villa (2012, pp. 10-11).
d) Facultad
de Arquitectura. A diferencia de la Facultad de Comercio, la carrera de
arquitectura era de reciente creación, ya que inicio en 1956 con una matrícula
de 12 alumnos, bajo la supervisión del arquitecto Alberto Mendoza Bridat, que
también fue el autor de su nuevo edificio. Este quedó localizado en un lote
junto a la alberca Eulalio Ríos y atrás de la Secundaria “Antonio María de
Rivera”, construido bajo la estética moderna con concreto armado y un sistema
de pilotes para obtener una planta baja libre. Además, en su fachada había
amplias y alargadas ventanas y parasoles, completamente libres de ornamentos,
emulo al antiguo edificio de la Bauhaus, en Dessau. Sin embargo, igual que en
la Secundaria, se integró al diseño, como gran protagonista, un material local:
la piedra volcánica (figura 4). Según el informe del gobernador, el primero de
diciembre de 1955 se inició la construcción de la Facultad de Arquitectura, y
fue inaugurada el 15 de septiembre de 1956, junto con la de Comercio (Blázquez,
1986).
Figura 4. Fachada de la Facultad de
Arquitectura de Xalapa, 1956
Fuente. Muñoz (1955-1956).
e) Facultad
de Derecho. El 9 de julio de 1957, la UV se hizo cargo, gracias al Fondo del
Patronato, de la construcción de la Escuela de Derecho en la ‘Zona
Universitaria’, que fue inaugurada a finales de ese mismo año. Uno de los
elementos más distintivos de este edificio, con respecto al resto, fue la
integración plástica a la arquitectura funcional propuesta por medio de
diversos murales (figura 5).
Figura 5. Mural de la Facultad de Derecho
Fuente. Reyes (2019).
Posteriormente, en 1958,
durante la gestión de Antonio M. Quirasco se compró en la misma zona, por 1 087
100.00 pesos, un terreno con una extensión de 216 230 metros cuadrados, con el
fin de ampliar la extensión del terreno destinado a la ‘Zona Universitaria’ muy
cerca del Estadio Jalapeno (AHUV, 1959, pp. 15-16).
Un
proyecto integrador para la Zona Universitaria en 1957
En 1957, eran tres
los principales problemas que enfrentaba la UV: la precariedad económica de una
universidad tan descentralizada que ya tenía a su cargo 119 centros docentes en
50 municipios, además de 12 facultades en las ciudades del Puerto de Veracruz,
Xalapa y Orizaba que requerían 3 448 449.65 pesos para su mantenimiento.
Además, se mantenía en constante aumento de su población estudiantil (Tabla 1),
“aproximadamente en un 10 % [lo que creo] la necesidad de establecer nuevas
escuelas y nuevos grupos” (AHUV, 1958), y que a su vez aumentó al personal
docente y administrativo, que demandaba una mejora de salarios, ya que
disminuyó la capacidad adquisitiva del salario real tras la devaluación
monetaria de 1954. Finalmente, había nuevas construcciones que se mantenían
separadas unas de otras, y facultades en los antiguos edificios, aun en el
centro de la ciudad, lo que evitaba que se lograra la unidad espacial deseada
en 1952, junto a una falta de sentimiento de comunidad estudiantil.
La solución del
primer problema dependía completamente del aumento en el presupuestario estatal
y federal para la universidad, que a su vez estaba subordinado a las
condiciones económicas internacionales; mientras que el segundo tampoco era
contrastable, pues la migración hacia la capital veracruzana desde todo el
Estado e incluso de Estados vecinos, se mantuvo constante, igual que el
crecimiento demográfico natural, lo que elevó la matrícula escolar. Finalmente,
la solución al tercer problema parecía más asequible para las autoridades
universitarias, por lo que se retomó la idea de una ciudad universitaria y se
adaptó a las posibilidades de 1957, cambiando su nombre a ‘Zona Universitaria’18.
Una de las condiciones de este proyecto fue incluir los edificios modernos
construidos por el Gobierno estatal hacia apenas uno o dos años y que fueron
mencionados en el apartado anterior —excepto la Facultad de Derecho—, además de
tomar en cuenta en el conjunto urbano, el equipamiento necesario para el
desarrollo integral del estudiante. Una clara diferencia de esta con otras
propuestas de ciudades universitarias fue la falta de un espacio habitacional,
ya sea para estudiantes o ocentes19, concentrándose el proyecto en
los espacios meramente académicos, deportivos, de esparcimiento sano y
circulación (figura 6).
Las tres décadas
que transcurrieron desde el proyecto de Heriberto Jara, de 1925, no fueron en
vano. La zona sur aún se percibía como parte de la periferia, lo que llevó a
varios estudiantes a quejarse por el traslado que debían hacer para asistir a
clase, mientras que las escuetas edificaciones cercanas y el paisaje rural
disminuyó debido a la ocupación, en las cercanías de la futura ‘Zona
Universitaria’, de las colonias populares Emiliano Zapata y Mártires de
Chicago. De igual manera, gracias a la construcción de una nueva estación del
Ferrocarril Interoceánico al norte de la ciudad20, se tendió una vía
del lado este del terreno adquirido para la universidad, convirtiéndose en un
marcado limite urbano, que para los años noventa trazaría la dirección de una
nueva avenida denominada ‘Circuito presidentes’ (figura 6). La constante del
lugar seleccionado fue su topografía sinuosa, con hondonadas y ligeros montes,
además de las extensas áreas verdes con zonas arboladas y algunos cauces de
ríos.
Figura 6. Representación de los proyectos
universitarios de 1925 y 1957 para la Universidad Veracruzana, sobre el plano
catastral de Xalapa de 2010
Fuente. Elaborado por Laura Castro González y
dibujado por la geógrafa Julieta Bernabé Pérez.
Al proyecto de la
zona universitaria del arquitecto Alberto Mendoza Bridat se integraron los
edificios ya construidos, con los de las facultades que faltaban por materializarse,
como pedagogía y bellas artes. Los edificios nuevos giraban en torno a un
núcleo urbano, la explanada central (figura 7), similar a la construida en la
UNAM; además, “el proyecto de Mendoza Bridat […][dio] continuidad a los
preceptos de la arquitectura y el urbanismo impulsados por los Congresos
Internacionales de Arquitectura Moderna (CIAM) pero se adapta a las condiciones
particulares del sitio donde se desplanta” (Zacarias, Mendoza, Hernández y
Mendoza, 2014, p. 200), al tomar en cuenta las características naturales del
terreno y su conexión con el centro urbano.
El proyecto
xalapeño compartió con otras ciudades universitarias la idea de separar los
espacios por su función y buscó congregar todas las actividades educativas en
una misma zona, lejos de las distracciones y evitar problemas a y por los
estudiantes, similar a la UNAM. De igual manera, el proyecto de Mendoza uso
grandes espacios abiertos generados por medio de las circulaciones horizontales
que buscaron conectar los doce edificios y los equipamientos urbanos; también
separo las vialidades en dos tipos: un necesario y modesto circuito diseñado
para el tráfico de automotores con una pequeña zona de estacionamiento y una
red de andadores pensados para dar prioridad al peatón. Debido a la topografía
del lugar, las diferencias de niveles eran considerables y las solucionaron por
medio de grandes escalinatas, elementos que recordaban a la propuesta en el
altiplano mexicano. Curiosamente, una diferencia fundamental entre los
proyectos de ciudades universitarias latinoamericanas y la propuesta xalapeña
fue su inexistencia al iniciar con la construcción de los edificios a mediados
de los cincuenta. Su propuesta fue para la universidad como un paliativo a las
necesidades espaciales que se acentuaban con el tiempo21.
En la perspectiva
de conjunto (figura 7) se observó que cada edificio estaba dedicado a una
facultad existente o en proceso de constituirse, como artes plásticas, danza,
comercio, música, pedagogía, instituto de ciencias, filosofía y letras,
derecho, arquitectura, topografía y teatro; junto con la Secundaria “Antonio
María de Rivera”. Igualmente, en el proyecto se tomaron en cuenta las
sugerencias hechas en 1952 para la construcción de espacios dedicados al
desarrollo deportivo por medio de tres canchas y una alberca olímpica de acceso
común a todo el estudiantado, aunque es imposible asegurar que el arquitecto
conoció los documentos del licenciado Arturo Llorente.
Figura 7. Perspectiva de la planta de conjunto
‘Zona Universitaria’ en 1957
Fuente. Elaboración propia con base en
Mendoza (1957b).
En resumen, entre
los espacios urbanos que esta propuesta tuvo en común con la CU de la UNAM
están los siguientes: la distribución de sus edificios alrededor de espacios
ajardinados, el uso de circuitos viales junto con escalinatas para
circulaciones ininterrumpidas, la extensa presencia de espacios abiertos junto
con elementos naturales, el uso de la plaza como centro rector compositivo y,
al igual que el mural de la Biblioteca Central, de Juan O´ Gorman, en el
edificio de Música del proyecto de Mendoza se aprecia la integración plástica
con un mural como remate visual, además, todos los edificios a construirse
debieron seguir la forma prismática de la arquitectura moderna. Finalmente,
entre los edificios más significativos del proyecto se encuentra la Biblioteca
Central, localizada al centro del conjunto y conectada justo sobre la vía
principal, ahora denominada Gonzalo Aguirre Beltrán.
La
Biblioteca Central Igual que en el proyecto de la Ciudad
de México, el arquitecto Mendoza dio especial atención a la construcción de un
espacio para el estudio y la conservación de documentos bibliográficos e
históricos de las facultades, cumpliendo con una de las sugerencias hechas en
1952. En 1954, la biblioteca de la UV estaba localizada en la calle Covarrubias
N° 20, en el centro de la ciudad, y constantemente requería trabajos de
reparación (AHUV), por ser un edificio antiguo; ante esto se encargó al
director de la Facultad de Arquitectura el proyecto de una biblioteca moderna
junto con el de la ‘Zona Universitaria’.
El edificio, a
diferencia del proyecto de conjunto, si se construyó (figura 8); el arquitecto
considero la utilidad de dicho espacio, no solo para los estudiantes, sino
también para los investigadores de la universidad (Mendoza, 1957, p. 91),
además, era la receptora de documentos valiosos y colecciones dispersas a lo
largo del Estado; según relato Gonzalo Aguirre Beltrán, la intención fue
también concentrar los archivos de las notarías existentes en las cabeceras
distritales que merecían su conservación (AHUV), junto a los libros producidos
por la editorial de la UV. El arquitecto reportó que recibió consejos al
respecto tanto de Fernando Salmerón como de Aguirre Beltrán.
Figura 8. Fachada de la Biblioteca Central
Fuente. Mendoza (1957, p. 95).
La Biblioteca contó
con dos plantas rectangulares y una torre para el depósito de los libros. El
acceso estaba localizado en la planta baja, junto con “el archivo para el
acopio de documentos destinados a la investigación; la filmoteca, taller de
fotografía y microfilms; talleres de encuadernación, reparación y maniobras,
además, los servicios sanitarios y circulaciones…” (Mendoza, 1957, pp. 91-92);
incluía el uso de escaleras y el elevador para la entrega de libros. En el
segundo nivel dispuso la sala de lectura, cuyo elemento más representativo era
un extenso ventanal que la dotó de iluminación natural.
Al sur de la sala
se encontraba la vigilancia y la entrega y recibo de libros, además de un
catálogo giratorio horizontal. Al poniente se proyectaron los cubículos de los
investigadores, y al oriente, en un mezanine, la zona administrativa (dirección
y secretaria), un salón pequeño para películas y un auditorio para
conferencias; en la parte inferior se planearon los servicios sanitarios. En
cuanto a la zona de guardado de libros, la propuesta fue construir cuatro
plantas destinadas a este fin, con una capacidad para diez mil volúmenes,
además de una planta en el mismo nivel que la sala de lectura para hemeroteca y
prestamos de libros para estudiantes, con capacidad de cinco mil volúmenes.
Mario Orozco pinto un mural en este edificio, cuyo tema fue la Revolución en el
Estado.
La Biblioteca se
inauguró en 1960, ya con la administración estatal de Antonio M. Quirasco, pero
enfrentó algunos problemas, por ejemplo, aunque originalmente fue pensada para
maestros, investigadores y alumnos de educación superior, “se [vio] obligada a
dar servicio, no solamente a los estudiantes de la Escuela Preparatoria, sino
también a los de escuelas secundarias, ya que [decían] no contar con una biblioteca
adecuada [...]” (AHUV), lo que volvió no solo insuficiente al salón de lectura,
sino que muchas obras de consulta eran maltratadas o desaparecían; además, el
personal no se daba abasto, a pesar de que fue considerada como “una de las más
funcionales del país” (Pasquel, 1967, p. 19). Esta Biblioteca funciono hasta
1999, cuando fue remodelada y se transformo en el Centro Estudiantil
Universitario; actualmente es la Tienda UV.
Conclusiones
Como se ha
señalado, el proyecto nació de la necesidad real de proveer un espacio adecuado
para la educación superior en el Estado, ya que crecía la inscripción escolar y
los inmuebles utilizados hasta principios de los años cincuenta no respondían a
los nuevos programas educativos implementados y a las necesidades que los
nuevos estudiantes demandaban. La ideas y elementos arquitectónicos usados
continuamente: fachadas lisas, amplios ventanales y figuras geométricas, fueron
marcas inexorables de la influencia de la corriente de arquitectura moderna
internacional en la que fue formado el arquitecto Mendoza en la Ciudad de
México, y que se observó en su trabajo en la capital veracruzana, aunque no sin
ser criticado.
El impacto de las
diversas revistas especializadas, los CIAM y los CPA no se quedaron en la
capital del país, sino que viajaron a diversas partes de la república, por
donde se expandieron sus ideales modernos y transformaron el paisaje urbano de
la provincia mexicana. A pesar de estas claras características modernas, el
proyecto universitario buscó aprovechar las particularidades naturales del
lugar, al orientar los edificios de manera que obtuvieran la mejor iluminación
y ventilación natural; además de utilizar los materiales que abundaban en la
zona, siendo el más significativo, la piedra volcánica. Igual que en otras
latitudes, la construcción de un espacio dedicado a la enseñanza superior
siguió la idea de la zonificación de las ciudades, según sus funciones, aunque
también significó la incorporación al espíritu moderno de la provincia
mexicana.
Como se mencionó
desde un principio, este tipo de empresa constructiva requirió de un fuerte y
estable compromiso económico y político para concretarse exitosamente. En el
caso de este proyecto, dependía casi completamente de las aportaciones del
Gobierno estatal en un periodo de grandes cambios económicos. Cuando se planteó
el proyecto del conjunto universitario, en 1957, ya se había iniciado un
proceso de recuperación económica tras la devaluación de 1954, gracias a los
estímulos internos y externos, mientras que el gasto público se mantuvo con
base en la contratación de créditos externos.
El gobernador Muñoz
cambió la organización administrativa con el fin de gestionar un buen gobierno,
en el que la educación pública se mantuvo como una de sus principales preocupaciones,
lo que se reflejó en un crecimiento sostenido pero irregular del presupuesto
educativo, incluido el de la UV, que se benefició con la construcción de los
edificios mencionados anteriormente, aunque cabe decir que fue fundamental el
apoyo de otras instituciones, como la Junta de Mejoramiento Material, Cívico y
Moral de la ciudad. Con el tiempo fue imposible mantener este ritmo
constructivo, ya que excedía las posibilidades económicas del Gobierno estatal,
que tenía fuertes compromisos de créditos externos de otras gestiones,
agravándose cuando en 1958 el contexto económico internacional cambio, lo que
complico el proceso monetario del país, a la par con la crisis política con los
principales sindicatos nacionales. A las secuelas de estos problemas se enfrentó
el nuevo gobierno a cargo de Adolfo López Mateos (1958-1964), cuyos efectos
disminuyeron las obras constructivas de la ‘Zona Universitaria’ hasta 1962.
La ‘Zona
Universitaria’ del arquitecto Mendoza, en Xalapa, puede considerarse como un
experimento de urbanismo moderno en la provincia mexicana, aunque no
consolidado completamente, continúa siendo parte de la identidad y el paisaje
urbano de la capital veracruzana, al mantener sus funciones hasta la actualidad
(figura 6). A partir de esta breve semblanza surge la pregunta de .por que más
adelante se construyeron varias facultades en otros espacios de la ciudad?,
como la unidad de humanidades o de medicina, dejando de lado la idea original
de congregar a los estudiantes y dotarlos de un sentimiento de comunidad.
Quizás acontecimientos como el movimiento estudiantil de 1968 sucedido en la
capital de la republica llevaron a replantear las ventajas y desventajas de
este tipo de acciones constructivas. El estudio de estos casos particulares
abre la puerta a nuevas perspectivas sobre la interpretación de los procesos
urbanos, arquitectónicos e históricos en los países latinoamericanos y la
figura 6 permite percatarse y contrastar el largo proceso de ideación y
consolidación urbana que fue la ‘Zona Universitaria’ de Xalapa, cuyo inicio fue
en 1925 y cuya comparación con otros casos de estudio podría posibilitar una
mayor generalización sobre las ciudades universitarias en Latinoamérica.
Notas
1. En la época virreinal se organizó
administrativamente el territorio de la Nueva España en provincias e
intendencias, las cuales cambiaron a Estados libres y soberanos. Actualmente,
el término de provincia en México se usa coloquialmente para designar los
espacios del territorio nacional que se encuentran fuera de la zona
metropolitana central y que corresponde a la Ciudad de México y el Estado de
México.
2.
Through the Viceroyal period, the territory of New
Spain was organized administratively into provinces and municipalities, which
changed into free and sovereign states. Currently, the term “province” in
Mexico is used to designate the spaces of the national territory which lie
outside the central metropolitan area and are part of Mexico City and the State
of Mexico.
3.
Na época do vice-reinado, o território da Nova Espanha
foi organizado administrativamente em províncias e intendências, que se
transformaram em Estados livres e soberanos. Atualmente, no México, o termo
província é usado coloquialmente para designar os espaços do território
nacional que se encontram fora da área metropolitana central e que corresponde
à Cidade do México e ao Estado do México.
4. Las ciudades universitarias modernas se
basaron en la idea del campus “anglosajón” o “americano” de finales del siglo
XVIII y principios del XIX, nutrido con la idea de zonificación urbana de los
Congresos Internacionales de Arquitectura Moderna (CIAM), cuyo diseño interno
permitió jugar con volúmenes, jardines y espacios libres, para diferenciar sus
funciones académicas, deportivas, de tránsito y vivienda (Montaner, 2008).
5. Los problemas de las universidades
centrales fueron los siguientes: 1. Que los países latinoamericanos “modernos”
y democráticos necesitaban universidades lejos del modelo colonial escolástico
para formar nuevos ciudadanos versados en ciencias y humanidades liberales,
bajo los ideales de educación gratuita y universal. 2. El caos producido por la
disgregación de los edificios universitarios en el centro urbano, lo que evitó
la politización de los grupos estudiantiles o su vinculación con centros del
vicio (Fino, 2018).
6. Consultar: Sánchez (2014), Arango
(2012), Pérez (2008) y Fino (2018).
7. Las características comunes entre las
ciudades universitarias latinoamericanas son las siguientes: 1) Buscaron
resolver los problemas epistemológicos y pedagógicos en sus diseños. 2)
Pertenecían a instituciones públicas dependientes de los gobiernos centrales,
por lo que se volvieron parte del plan de modernización nacional y trataron de
democratizar la educación, promover la movilidad social y generar capital
humano especializado. 3) Representaban utopías al unir las aspiraciones
liberales con un espíritu nacionalista. 4) Sintetizaron la arquitectura y el
urbanismo moderno de los CIAM y los Congresos Panamericanos de Arquitectura
(CPA) con la identidad de cada país a través de la integración plástica y la
participación de arquitectos de renombre nacional. 5) Las zonas se volvieron
polos de desarrollo urbano (Arango, 2012).
8. Consultar: Díaz y de Ovando (1979),
Pani y Del Moral (1979), Artigas (1994), Álvarez (1994), Rojas (1994) y Anda
(2002), entre otros.
9. También conocida como “Ciudad de las
flores” o “Atenas veracruzana”, es una ciudad mexicana mediana, localizada en
la zona central del Estado de Veracruz y su capital administrativa. En 1950
poseía un clima templado- húmedo con abundante vegetación, gracias a la
existencia de varios afluentes de agua. La traza urbana de la villa española
era irregular con calles angostas; se dedicó desde la Colonia al comercio, por
ser un paso obligado de las mercancías que llegaban al Puerto de Veracruz hacia
la Ciudad de México, por el Camino real.
10. En 1957, la Universidad Veracruzana
estaba encargada de las escuelas de educación media (secundarias y
bachilleratos) en múltiples ciudades a lo largo del Estado como Tuxpan,
Córdoba, Río Blanco, Tlacotalpan y Xalapa, entre muchas otras. Y también de las
facultades de educación superior, las cuales estaban localizadas en las
ciudades de Xalapa, Orizaba y el Puerto de Veracruz. En la actualidad, la UV
tiene cinco sedes: Poza Rica-Tuxpán, Xalapa, Orizaba-Córdoba, Veracruz y
Coatzacoalcos-Minatitlán, y solo se encarga de la educación superior.
11. En 1886 se inauguró la Normal
Veracruzana; en 1895 se trasladó la Academia de Pintura desde Orizaba y se
reinauguró el Colegio Preparatorio; en 1881 existía el Colegio de Niñas y en
1929 se fundó la Orquesta Sinfónica de Xalapa (OSX).
12. El número de aulas solicitadas por el
director de la facultad Jurídica tomó en cuenta que la UNAM, “con el propósito
de reducir su población estudiantil […][tomó] el acuerdo de no inscribir
alumnos de las provincias en las que existen facultades, lo que tendrá como
consecuencia un aumento en nuestra población” (AHUV, 1952, p. 1). Ante la
tendencia de aumento de la población estudiantil, parece ingenua la solicitud
hecha por el director sobre la cantidad de espacios educativos requeridos para
satisfacer la demanda hasta el 2002. Esta falta de visión futura sobre los
espacios educativos llevó a la continua modificación de los edificios escolares
de la UV o a la construcción de nuevos sin un proyecto conjunto en los años
siguientes. Además, el director pidió que las aulas fueran “de tipo moderno, es
decir, que tengan graderías =estilo praninfo=[sic] de las cuales se pueda escuchar
cómodamente las explicaciones del Profesor, cuyo escritorio estará ubicado en
la parte más baja del recinto. Este tipo de aula es el más práctico [sic] y ha sido adoptado por todas las
Facultades modernas por las innúmeras ventajas” (AHUV, 1952, p. 3).
13. Donde se incluían las escuelas de
música, teatro, danza y artes plásticas.
14. El arquitecto Mendoza Bridat se formó
en la Escuela Nacional de Arquitectura de San Carlos (1936-1942), con la
generación de Alfonso Aguayo, Carlos Cantú y Emilio Gamboa, y bajo la dirección
de Domingo García Ramos, Federico y Nicolás Mariscal, Mauricio Campos y José
Creixel. Colaboró en el despacho de Carlos Obregón Santacilia. En 1944 llegó a
Xalapa para la construcción del Hospital-Sanatorio para Tuberculosis, en Perote
de Mario Pani, y para la remodelación del Hospital Civil de Xalapa. Se volvió
asesor del gobernador Jorge Cerdán, asentándose en la capital veracruzana. Gran
parte de sus obras transformaron la imagen urbana de la ciudad, por ejemplo,
realizó la remodelación de un edificio de la UV sobre la calle de Juárez
(1944), construyó el edificio del Hotel Salmones y el Jardín de niños
Pestalozzi junto con CAPFCE (1945); construyó un edificio en Úrsulo Galván,
frente al parque Juárez (actual Biblioteca Carlos Fuentes) (1948), proyecto del
pasaje Tanos, escuela Primaria Boza y Edificio Estela (1950), Edificio Techapa
(1952), por mencionar algunos (Winfield, 2015).
15. El proyecto de la Ciudad Jardín y la
Ciudad Escolar fue impulsado durante la gestión del gobernador Heriberto Jara
Corona (1924-1927); en la primera parte del proyecto se pensó hacer una zona
residencial bajo los lineamientos de E. Howard, cuyo fin era social y en
beneficio de los trabajadores de la universidad; mientras que la segunda
sección estaba destinada a la universidad (aun inexistente jurídicamente), la
cual contenía espacios para el desarrollo físico, académico y cultural de la
juventud veracruzana, bajo los lineamientos del higienismo de la época. Se
planeó usar los sistemas y materiales constructivos más modernos, como el
concreto armado, aunque la inestabilidad política del periodo terminó el
proyecto prematuramente, dejando como único testigo al Estadio Jalapeño (1925)
y algunas vialidades (Castro, 2020).
16. Nacido en Orizaba en 1920, estudió en
la Academia de San Carlos y en 1943 fue arquitecto dependiente del Departamento
de Obras Públicas del Gobierno del Estado de Veracruz; en 1946, jefe de zona
del Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas
(CAPFCE), en el Estado de Veracruz; en 1947, secretario de la Comisión de
Planeación del Estado de Veracruz; en 1953, gerente del CAPFCE; a partir de
1954, profesor de la Facultad Nacional de Arquitectura. Entre sus principales
obras se encuentran: el modelo del aula “Hidalgo”, la planta de “Cafés de
México S.A.”, el rastro de aves en la Ciudad de México, la estación para los
Ferrocarriles Nacionales de México en Jalapa, el Hospital en las Islas Marías,
varias casa-habitación y escuelas, principalmente en Veracruz (CAPFCE, 1958).
17. Director en el Estado del Comité
Federal Pro-Construcción de Escuela. (https://actualarq.atavist.com/maestros-02-guillermo-rivadeneyra-falc).
18. Cabe resaltar que la escala de este
segundo proyecto urbano universitario fue mucho más modesta que el planteado 32
años atrás. Para hacer una comparación, observe la figura 6, donde se ven la Ciudad
Jardín y la Ciudad Escolar de 1925; esta última correspondió, por su función, a
la ‘Zona Universitaria’ de 1957.
19. El proyecto de la Ciudad Jardín y la
Ciudad Escolar de Heriberto Jara planteó una zona residencial para docentes a
la que llamó Ciudad Jardín y cuya extensión era tres a cuatro veces mayor que
la ‘Zona Universitaria’ de 1957. De igual manera, en otros casos como la Ciudad
Universitaria de la UNAM, también se contemplaron espacios de vivienda
cercanos.
20. La Nueva Estación para el Ferrocarril Interoceánico
fue realizada por el arquitecto Guillermo Rivadeneyra Falcó en la zona norte de
la ciudad, durante la década de los cincuenta, también con las ideas de la
arquitectura moderna.
21. Hasta ahora no se ha encontrado
documentación que señale que, durante la construcción de los edificios
universitarios, de 1955 a 1957, se tenía ya un proyecto urbano de conjunto que
seguir.
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