REALIDAD AUMENTADA MEDIANTE MERGE CUBE PARA EL APRENDIZAJE DEL CONCEPTO DE MITOSIS EN BACHILLERATO

AUGMENTED REALITY USING MERGE CUBE TO TEACH THE CONCEPT OF MITOSIS IN HIGH SCHOOL

La presente investigación estudia el impacto pedagógico del uso de la Realidad Aumentada (RA) a través de la herramienta Merge Cube en la enseñanza del proceso de mitosis a estudiantes de segundo de bachillerato en una unidad educativa de Chordeleg, Azuay, Ecuador. Ante la existencia de limitaciones estructurales de la institución (ausencia de laboratorios), se implementó una estrategia didáctica centrada en las tecnologías inmersivas y que, por lo tanto, pudiera hacer frente a contenidos de tipo abstracto, como la división celular. La investigación asumió un método de tipo mixto a partir del diseño preexperimental con aplicación de pretest y postest debidamente validados por expertos. El análisis estadístico de los datos cuantitativos se realizó a partir de la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk que evidenció que los datos no presentan una distribución normal. A continuación, se aplicó el test de Wilcoxon para muestras relacionadas, que permitió constatar que existen diferencias significativas en las tres dimensiones evaluadas: comprensión conceptual (de 2,67 a 2,87; p = 0,015), identificación de las fases mitóticas (de 3,57 a 3,89; p = 0,003) y aplicación del conocimiento, la cual presentó el avance más acentuado (de 0,14 a 1,89; p < 0,001). Paralelamente, los hallazgos cualitativos derivados de las observaciones en el aula evidenciaron un incremento de la motivación y la implicación del estudiantado frente a los contenidos abstractos.

This research studies the pedagogical impact of using Augmented Reality (AR) through the Merge Cube tool in teaching the process of mitosis to second-year high school students at an educational institution in Chordeleg, Azuay, Ecuador. Given the structural limitations of the institution (lack of laboratories), a teaching strategy was implemented that focused on immersive technologies and could therefore address abstract content such as cell division. The research used a mixed-method approach based on a pre-experimental design with pre- and post-tests duly validated by experts. The statistical analysis of the quantitative data was performed using the Shapiro-Wilk normality test, which showed that the data did not have a normal distribution. Next, the Wilcoxon test for related samples was applied, which confirmed that there were significant differences in the three dimensions evaluated: conceptual understanding (from 2.67 to 2.87; p = 0.015), identification of mitotic phases (from 3.57 to 3.89; p = 0.003), and application of knowledge, which showed the most pronounced improvement (from 0.14 to 1.89; p < 0.001). At the same time, qualitative findings derived from classroom observations revealed an increase in students’ motivation and engagement with abstract content.