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Lectura en pantallas del alumnado en formación en los grados de maestro/a de educación infantil y de educación primaria
Reading on screens by pre-service students in early childhood education and primary education degree programs
DOI:
https://doi.org/10.15446/fyf.v39n1.114084Palabras clave:
alfabetización digital, competencia lectora, formación docente, hábitos lectores, lectura digital, tecnologías de la información y la comunicación (es)digital literacy, reading skills, teacher education, reading habits, digital reading, information and communications technology (en)
El objetivo principal del estudio es analizar la percepción del alumnado universitario en formación, en los grados de maestro/a de Educación Infantil y de Educación Primaria de ocho universidades españolas, sobre la utilidad y hábitos de la lectura digital en pantallas. A partir de la literatura científica se asientan las bases actuales sobre el tema, que siguen siendo controvertidas, lo que permite entender las características del alumnado en formación docente que prefiere la lectura en pantalla y los hábitos lectores digitales para el desarrollo de su competencia lectora. A partir de una muestra del curso 2021-2022 de ocho universidades españolas, se realiza un análisis multivariado para clasificar la variable leer en pantallas, distinguiendo tres categorías (baja, media y alta) en función del resto de respuestas para conocer el perfil de cada grupo. A partir de los resultados se establecen las características principales de estas personas que prefieren leer en pantallas.
The central objective of the study is to analyse how pre-service university students enrolled in Early Childhood Education and Primary Education degree programmes at eight Spanish universities perceive the usefulness of digital reading and associated reading habits. A review of the scientific literature provides a conceptual and empirical baseline for this still-contested field, offering a better understanding of pre-service teachers who prefer reading on screens and the digital reading practices that shape their reading skills. Using data from the 2021–2022 academic year, the study applies a multivariate analytical approach to classify the variable 'reading on screens' into three levels (low, medium and high), based on patterns observed across the remaining variables, to describe each group. The findings specify the defining features of individuals who exhibit a preference for reading on screens.
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