Published

2018-07-01

Funcionamientos Inferenciales en Niños Caminadores: un Acercamiento al Microdesarrollo en una Tarea de Resolución de Problemas

Inferential Functioning in Toddlers: An Approach to Micro-development in a Problem-solving Task

Funcionamentos Inferenciais em Crianças Pequenas: uma Aproximação ao Microdesenvolvimento em uma Tarefa de Resolução de Problemas

DOI:

https://doi.org/10.15446/rcp.v27n2.66054

Keywords:

desarrollo cognitivo, solución de problemas, niños caminadores, funcionamientos inferenciales, Situaciones de Resolución de Problemas (SRP) (es)
cognitive development, problem solving, toddlers, inferential functioning, Problem-Solving Situations (PSS) (en)
desenvolvimento cognitivo, funcionamentos inferenciais, primeira infância, Situações de Resolução de Problemas (SRP), solução de problemas (pt)

Downloads

Authors

  • Elda Luz Cerchiaro Ceballos Universidad del Magdalena
  • Rebeca Puche-Navarro Corporación Niñez y Conocimiento

Se exponen los resultados de un estudio sobre la emergencia de la capacidad de niños caminadores para resolver problemas, centrado en la manera como niños de 25 meses de edad acceden a la comprensión de un problema de compuertas, cuya solución les exige funcionamientos inferenciales distintos. Se aplicó una metodología microgenética, en la cual se utiliza una situación de resolución de problemas (SRP), en tres ensayos de una misma sesión de observación. El análisis se dirige a las variaciones interindividuales, a partir de las cuales se identifican tendencias en los desempeños de los niños. Los resultados ponen en evidencia la capacidad resolutoria de niños caminadores, manifestada en acciones sistemáticas, organizadas, automotivadas y en el uso de procesos inferenciales complejos.

 

Cómo citar este artículo:

Cerchiaro Ceballos, E., & Puche-Navarro, R. (2018). Funcionamientos Inferenciales en Niños Caminadores: un Acercamiento al Microdesarrollo en una Tarea de Resolución de Problemas. Revista Colombiana de Psicología, 27(2), 117 - 135. doi:https://doi.org/10.15446/rcp.v27n2.66054

 

The article presents the findings of a research on the emergence of toddlers’ capacity to solve problems. The study focused on how 25-month-old children come to understand a safety gate problem, whose solution requires different inferential functions. A micro-genetic methodology was applied, using a problem-solving situation (PSS), in three trials during the same observation session. The analysis focused on inter-individual variations that allowed identifying tendencies in children’s performance. The results are evidence of the problem-solving capacity of toddlers, expressed in systematic, organized, self-motivated actions and in the use of complex inferential processes.

 

How to cite this article:

Cerchiaro Ceballos, E., & Puche-Navarro, R. (2018). Inferential Functioning in Toddlers: An Approach to Micro-development in a Problem-solving Task. Revista Colombiana de Psicología, 27(2), 117 - 135. doi:https://doi.org/10.15446/rcp.v27n2.66054

 

Expõe-se os resultados de um estudo sobre a emergência da capacidade de crianças pequenas para resolver problemas, centrado na maneira como crianças de 25 meses de idade acessam à compreensão de um “problema de comportas”, cuja solução lhes exige funcionamentos inferenciais distintos. Aplicou-se uma metodologia microgenética, na qual se utiliza uma situação de resolução de problemas (SRP), em três ensaios de uma mesma sessão de observação. A análise dirige-se às variações interindividuais, a partir das quais são identificadas tendências nos desempenhos das crianças.
Os resultados evidenciam a capacidade resolutória de crianças pequenas, manifestada em ações sistemáticas, organizadas, automotivadas e no uso de processos inferenciais complexos.

References

Ahl, R. E., & Keil, F. C. (2016). Diverse effects, complex causes: children use information about machines’ functional diversity to infer internal complexity. Child Development, 88, 828-845. https://doi.org/10.1111/cdev.12613

Booth, A. E. (2015). Effects of causal information on the early word learning: Efficiency and longevity. Cognitive Development, 33, 99-107. https://doi.org/10.1016/j. cogdev.2014.05.001

Booth, A. E., Schuler, K., & Zajicek, R. (2010). Specifying the role of function in infant categorization. Infant Behavior and Development, 33, 672-684. https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2010.09.003.

Bonawitz, E.B., Ferranti, D., Saxe, R., Gopnik, A., Meltzoff, A.N., Woodward, J. & Schulz, L.E. (2010). Just do it? Investigating the gap between prediction and action in toddlers’ causal inferences. Cognition, 115, 104–117. doi: 10.1016/j.cognition.2009.12.001

Bruner, J. S. (1973). Organization of Early Skilled Action. Child Development, 44, 1-11. https://doi. org/10.2307/1127671

Butler, L. P., & Tomasello, M. (2016). Two- and 3-year-olds integrate linguistic and pedagogical cues in guiding inductive generalization and exploration. Journal of Experimental Child Psychology, 145, 64-78. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2015.12.001

Cerchiaro, E. & Puche-Navarro, R. (2012). Inferential functioning in toddlers in a problem solving task. Poster at 42nd Annual Meeting of the Jean Piaget Society, Toronto, Canadá.

Cerchiaro, E. & Puche-Navarro, R. (2015). ¿Qué hay de nuevo en los estudios sobre solución de problemas en niños caminadores? Balance y perspectivas. Psicología desde el Caribe. 32, 169-202. https://doi.org/10.14482/psdc.32.1.5398

Chen, Z., & Siegler, R. S. (2000). Across the great divide: Bridging the gap between understanding of toddlers' and older children's thinking. Monographs of the Society for Research in Child Development, 65, 1-96. https://doi.org/10.1111/15405834.00085

De la Rosa, A. (2017). Metáforas visuales, abducción y sistemas dinámicos no lineales. En R. Puche-Navarro (Ed.), El desarrollo cognitivo se reorganiza. Emergencia, cambio, autorregulación y metáforas visuales (pp. 67-101). Cali, Colombia: Editorial Bonaventuriana.

DeLoache, J., Miller, K. & Pierroutsakos, S. (1998). Reasoning and Problem Solving. In: W. Damon, D. Khun & R. Siegler (Eds.), Handbook of Child Psychology. Cognition, Perception and language (pp. 801-850). New York, EUA: Wiley & Sons.

Garton, A. (2004). Exploring cognitive development: the child as problem solver. Oxford, Blackwell.

Graham, S., & Diesendruck, G. (2010). Fifteenmonth-old infants attend to shape over other perceptual properties in an induction task. Cognitive Development, 25, 111-123. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2009.06.002

Graham, S., & Kilbreath, C. (2007). It’s a sign of the kind: gestures and words guide infants’ inductive inferences. Developmental Psychology, 43, 1111-1123. https://doi.org/10.1037/00121649.43.5.1111

Graham, S., Nayer, S., & Gelman, S. (2011). Two-year-olds use the generic/non-generic distinction to guide their inferences about novel kinds. Child Development, 82, 493-507. https://doi.org/10.1111/j.14678624.2010.01572.x

Graham, S. A., Gelman, S. A., & Clarke, J. (2016). Generics license 30-month-olds’ inferences about the atypical properties of novel kinds. Developmental Psychology, 52, 1353-1362 https://doi.org/10.1037/dev0000183

Graham, S. A., Keates, J., Vukatana, E., & Khu, M. (2013). Distinct labels attenuate 15-month-olds’ attention to shape in an inductive inference task. Frontiers in Psychology, 3, 586. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00586

Granott, N., & Parziale, J. (2002). Microdevelopment: A process-oriented perspective for studying development and learning. En N. Granott and J. Parziale (Eds.), Microdevelopment: Transition processes in development and learning. (pp. 1-10). Cambridge, Inglaterra: Cambridge University Press.

Gopnik, A., & Sobel, D. (2000). Detecting blickets: How young children use information about novel causal powers in categorization and induction. Child Development, 71, 1205-1222. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00224

Gopnik, A., & Wellman, H. (2012). Reconstructing constructivism: Causal models, bayesian learning mechanisms and the theory theory. Psychological Bulletin, 138, 1085-1108. https://doi.org/10.1037/a0028044

Gopnik, A., Griffiths, T. L., & Lucas, C. G. (2015). When younger learners can be better (or at least more open-minded) than older ones. Current Directions in Psychological Science, 24, 87-92 https://doi.org/10.1177/0963721414556653

Guevara, M., & Puche-Navarro, R. (2015). The emergence of cognitive short -term planning: Performance of preschoolers in a problem-solving task. Acta Colombiana de Psicología, 18, 13-27. https://doi.org/10.14718/ACP.2015.18.2.2

Gweon, H., & Schulz, L. (2011). 16-month-olds rationally infer causes of failed actions. Science, 332, 1524-1524. https://doi.org/10.1126/science.1204493

Inhelder, B., & Cellérier, G. (1996). Los senderos de los descubrimientos del niño. Investigaciones sobre las microgénesis cognitivas. Barcelona, España: Paidós

Jaswal, V. K., & Markman, E. M. (2007). Looks aren’t everything: 24-month-olds’ willingness to accept unexpected labels. Journal of Cognition and Development, 8, 93-111. https://doi.org/10.1080/15248370709336995

Karmiloff-Smith, A. (1994). Más allá de la modularidad. Madrid, España: Alianza

Karmiloff-Smith, A., & Inhelder, B. (1974). If you want to get ahead, get a theory. Cognition, 3, 195-212. https://doi.org/10.1016/0010-0277(74)90008-0

Keates, J., Graham, S. A., & Ganea, P. A. (2014). Infants transfer nonobvious properties from pictures to real-world objects. Journal of Experimental Child Psychology, 125, 35-47. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2014.02.003

Keen, R. (2011). The development of problem solving in young children: A critical cognitive skill. Annual Review of Psychology, 62, 1-21. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.031809.130730

Klahr, D. (2000). Exploring science. The cognition and development of discovery processes. Cambridge, EUA: mit Press.

Kushnir, T., Xu, F., & Wellman, H. (2010). Young children use statistical sampling to infer the preferences of others. Psychological science, 21, 1134-1140. https://doi.org/10.1177/0956797610376652

Lavelli, M., Pantoja, A. P. F., Hsu, H., Messinger, D., & Fogel, A. (2005). Using microgenetic designs to study change processes. En D. M. Teti (Ed.), Handbook of research methods in developmental science (pp. 40-65). Malden, EUA: Blackwell Publishing.

Leonard, J. A., Lee, Y., & Schulz, L. E. (2017). Infants make more attempts to achieve a goal when they see adults persist. Science, 357, 1290-1294. https://doi. org/10.1126/science.aan2317

Luchkina, E., Sommerville, J. A., & Sobel, D. M. (2018). More than just making it go: Toddlers effectively integrate causal efficacy and intentionality in selecting an appropriate causal intervention. Cognitive Development, 45, 48-56 https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2017.12.003

Mandler, J. (2004). Thought before language. Trends in Cognitive Sciences, 8, 508-513.

https://doi.org/10.1016/j. tics.2004.09.004

Meltzoff, A. N., Waismeyer, A., & Gopnik, A. (2012). Learning about causes from people: Observational causal learning in 24-month-old infants. Developmental Psychology, 48, 1215-1228. https://doi.org/10.1037/a0027440

Montes, J. (2017). Más allá del control central: una aproximación a la autorregulación en la experimentación desde los sistemas dinámicos. En R. Puche-Navarro (Ed.), El desarrollo cognitivo se reorganiza. Emergencia, cambio, autorregulación y metáforas visuales. (pp. 105-129). Cali, Colombia: Editorial Bonaventuriana.

Muentener, P., Bonawitz, E., Horowitz, A., & Schulz, L. (2012). Mind the gap: investigating toddlers’ sensitivity to contact relations in predictive events. plos one, 7, e34061. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0034061

Newell, A., & Simon, H. A. (1972). Human problem solving. Englewood Cliffs, EUA: Prentice-Hall. Ossa, J. C., & Puche-Navarro, R. (2010). Modelos bayesianos y funcionamientos inferenciales complejos. Acta colombiana de psicología, 13, 119-128.

Ossa, J. C., & Puche-Navarro, R. (2010). Modelos bayesianos

y funcionamientos inferenciales complejos. Acta

colombiana de psicología, 13, 119-128.

Ossa, J. C. (2013). Matrices de transición y patrones de variabilidad cognitiva. Universitas Psychologica, 12, 559-570. https://doi.org/10.11144/Javeriana.UPSY12-2.mtpv

Piaget, J. (1970/1985). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Barcelona, España: Crítica.

Puche-Navarro, R. (2001). De la metáfora del niño como científico a la racionalidad mejorante. En R. Puche-Navarro, D. Colinvaux y C. Dibar. El niño que piensa. Un modelo de formación de maestros. (pp. 23-55). Cali, Colombia: Universidad del Valle.

Puche-Navarro, R. (2003). El niño que piensa y vuelve a pensar. Cali, Colombia: Artes Gráficas del Valle.

Puche-Navarro, R. (2012). De los artefactos al humor visual: dos rutas para acceder al pensamiento científico. En B. C. Orozco (Ed.), El niño lector, escritor y científico (pp. 41-62) Bogotá, Colombia: California Edit.

Puche-Navarro, R., & Colinvaux, D. (2003). Génesis de los modelos mentales: una propuesta para el estudio del funcionamiento mental en el cambio cognitivo y el desarrollo. En R. Puche-Navarro. El niño que piensa y vuelve a pensar (pp. 51-86). Cali, Colombia: Artes Gráficas del Valle.

Puche-Navarro, R., & Ordoñez, O. (2003). Pensar, experimentar y volver a pensar: un estudio sobre el niño que experimenta con catapultas. En R. Puche-Navarro (Ed.), El niño que piensa y vuelve a pensar (pp. 109-148). Cali, Colombia: Artes Gráficas del Valle.

Puche- Navarro, R., & Ossa, J. C. (2006). ¿Qué hay de nuevo en el método microgenético? Más allá de las estrategias y más acá del funcionamiento cognitivo del sujeto. Suma Psicológica, 13, 117-139.

Puche-Navarro, R., Colinvaux, D., & Dibar, C. (2001). El niño que piensa. Un modelo de formación de maestros. Cali, Colombia: Universidad del Valle.

Puche-Navarro, R., Cerchiaro, E., & Ossa, J. (2017). Emergencia del cambio: dos casos ilustrativos desde los sistemas dinámicos no lineales. En R. Puche-Navarro (Ed.), El desarrollo cognitivo se reorganiza. Emergencia, cambio, autorregulación y metáforas visuales. (pp. 35-62). Cali, Colombia: Editorial Bonaventuriana.

Rakison, D. H. (2007). Inductive categorization: a methodology to examine the basis for categorization and induction in infancy. Cognition, Brain, Behavior, 11, 773-790.

Siegler, R. S. (2002). Microgenetic studies of selfexplanation. En N. Granott & J. Parziale (Eds.), Microdevelopment: Transition processes in development and learning (pp. 31-58). Cambridge, Inglaterra: Cambridge University Press.

Siegler, R. S. (2006). Microgenetic analyses of learning. En W. Damon & R. M. Lerner (Series Eds.) & D. Kuhn & R. S. Siegler (Vol. Eds.), Handbook of child psychology: Volume 2: Cognition, perception, and language (6a Ed.) (pp. 464-510). Hoboken, EUA: Wiley.

Siegler, R. S. (2016). Continuity and change in the field of cognitive development and in the perspectives of one cognitive developmentalist. Child Development Perspectives, 10, 128-133. https://doi.org/10.1111/cdep.12173

Simon, H. A. (1995). La teoría del procesamiento de la información sobre la solución de problemas. En M. Carretero & C. García-Madruga (Eds.), Lecturas de psicología del pensamiento (pp. 197-219). Madrid, España: Alianza.

Sobel, D. M., & Kirkham, N. Z. (2006). Blickets and babies: The development of causal reasoning in toddlers and infants. Developmental Psychology, 42, 1103-1115. https://doi.org/10.1037/00121649.42.6.1103

Switzer, J. L., & Graham, S. A. (2017). 14- to 16-Month-Olds attend to distinct labels in an inductive reasoning task. Frontiers in Psychology, 8, 609. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.0060

Taverna, A., & Peralta, O. (2012). Comparación e inferencia en la categorización de artefactos no familiares: un estudio con niños pequeños. Psykhe, 21, 21-36. https://doi.org/10.4067/S071822282012000100002

Thornton, S. (1998). La resolución infantil de problemas. Madrid, España: Morata Waismeyer, A., Meltzoff, A. N., & Gopnik, A. (2015). Causal learning from probabilistic events in 24-month-olds: An action measure. Developmental Science, 18, 175-182. https://doi.org/10.1111/desc.12208

Waismeyer, A., Meltzoff, A. N., & Gopnik, A. (2015). Causal learning from probabilistic events in 24-month-olds: An action measure. Developmental Science, 18, 175-182. https://doi.org/10.1111/desc.12208

Waismeyer, A., & Meltzoff, A. N. (2017). Learning to make things happen: Infants’ observational learning of social and physical causal events. Journal of Experimental Child Psychology, 162, 58-71. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2017.04.018

Walker, C. M., & Gopnik, A. (2014). Toddlers infer higher-order relational principles in causal learning. Psychological Science, 25, 161-169. https://doi.org/10.1177/0956797613502983

Ware, E. A., & Booth, A. E. (2010). Form follows function: Learning about function helps children learn about shape. Cognitive Development, 25, 124-137. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2009.10.003

Willats, P. (1999). Development of means-end behavior in young infants: Pulling a support to retrieve a distant object. Developmental Psychology, 35, 651-667. https://doi.org/10.1037/00121649.35.3.651

How to Cite

APA

Cerchiaro Ceballos, E. L. & Puche-Navarro, R. (2018). Funcionamientos Inferenciales en Niños Caminadores: un Acercamiento al Microdesarrollo en una Tarea de Resolución de Problemas. Revista Colombiana de Psicología, 27(2), 117–135. https://doi.org/10.15446/rcp.v27n2.66054

ACM

[1]
Cerchiaro Ceballos, E.L. and Puche-Navarro, R. 2018. Funcionamientos Inferenciales en Niños Caminadores: un Acercamiento al Microdesarrollo en una Tarea de Resolución de Problemas. Revista Colombiana de Psicología. 27, 2 (Jul. 2018), 117–135. DOI:https://doi.org/10.15446/rcp.v27n2.66054.

ACS

(1)
Cerchiaro Ceballos, E. L.; Puche-Navarro, R. Funcionamientos Inferenciales en Niños Caminadores: un Acercamiento al Microdesarrollo en una Tarea de Resolución de Problemas. Rev. colomb. psicol. 2018, 27, 117-135.

ABNT

CERCHIARO CEBALLOS, E. L.; PUCHE-NAVARRO, R. Funcionamientos Inferenciales en Niños Caminadores: un Acercamiento al Microdesarrollo en una Tarea de Resolución de Problemas. Revista Colombiana de Psicología, [S. l.], v. 27, n. 2, p. 117–135, 2018. DOI: 10.15446/rcp.v27n2.66054. Disponível em: https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/66054. Acesso em: 7 mar. 2026.

Chicago

Cerchiaro Ceballos, Elda Luz, and Rebeca Puche-Navarro. 2018. “Funcionamientos Inferenciales en Niños Caminadores: un Acercamiento al Microdesarrollo en una Tarea de Resolución de Problemas”. Revista Colombiana De Psicología 27 (2):117-35. https://doi.org/10.15446/rcp.v27n2.66054.

Harvard

Cerchiaro Ceballos, E. L. and Puche-Navarro, R. (2018) “Funcionamientos Inferenciales en Niños Caminadores: un Acercamiento al Microdesarrollo en una Tarea de Resolución de Problemas”, Revista Colombiana de Psicología, 27(2), pp. 117–135. doi: 10.15446/rcp.v27n2.66054.

IEEE

[1]
E. L. Cerchiaro Ceballos and R. Puche-Navarro, “Funcionamientos Inferenciales en Niños Caminadores: un Acercamiento al Microdesarrollo en una Tarea de Resolución de Problemas”, Rev. colomb. psicol., vol. 27, no. 2, pp. 117–135, Jul. 2018.

MLA

Cerchiaro Ceballos, E. L., and R. Puche-Navarro. “Funcionamientos Inferenciales en Niños Caminadores: un Acercamiento al Microdesarrollo en una Tarea de Resolución de Problemas”. Revista Colombiana de Psicología, vol. 27, no. 2, July 2018, pp. 117-35, doi:10.15446/rcp.v27n2.66054.

Turabian

Cerchiaro Ceballos, Elda Luz, and Rebeca Puche-Navarro. “Funcionamientos Inferenciales en Niños Caminadores: un Acercamiento al Microdesarrollo en una Tarea de Resolución de Problemas”. Revista Colombiana de Psicología 27, no. 2 (July 1, 2018): 117–135. Accessed March 7, 2026. https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/66054.

Vancouver

1.
Cerchiaro Ceballos EL, Puche-Navarro R. Funcionamientos Inferenciales en Niños Caminadores: un Acercamiento al Microdesarrollo en una Tarea de Resolución de Problemas. Rev. colomb. psicol. [Internet]. 2018 Jul. 1 [cited 2026 Mar. 7];27(2):117-35. Available from: https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/66054

Download Citation

CrossRef Cited-by

CrossRef citations3

1. Elda Cerchiaro-Ceballos, Julio César Ossa. (2024). The Microgenetic Method. SpringerBriefs in Psychology. , p.51. https://doi.org/10.1007/978-3-031-68748-8_4.

2. Elda Cerchiaro Ceballos, Rafael Antonio Barras Rodríguez, Breidis Nayely Breidis Nayely Curiel Gómez, Lucía Yesenia Bustamante Meza. (2021). Metacognición y resolución de problemas en niños escolarizados. European Journal of Education and Psychology, , p.1. https://doi.org/10.32457/ejep.v14i2.1570.

3. Manuel Matías Ambiado-Lillo, Juan-José Navarro, Joaquín A. Ibáñez-Alfonso. (2020). Funciones Ejecutivas en Estudiantes con Trastorno Específico del Lenguaje al Comienzo de la Escolarización Básica. Revista Colombiana de Psicología, 29(2), p.57. https://doi.org/10.15446/rcp.v29n2.79390.

Dimensions

PlumX

Article abstract page views

976

Downloads

Download data is not yet available.

License

Copyright (c) 2018 Revista Colombiana de Psicología

The RCP is published under the Creative Commons license and can be copied and reproduced according to the conditions of this license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5). RCP articles are available online at https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/issue/archive. If you would like to subscribe to the RCP as reader, please go to https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/information/readers and follow the instructions mentioned in the webpage. Additionally, a limited number of print journals are available upon request. To request print copies, please email revpsico_fchbog@unal.edu.co.