Circulación y producción de saberes desde lo local: José Vicente Negrete y la enseñanza objetiva, 1890-1940

Circulation and Production of Knowledge from a Local Level: José Vicente Negrete and Objective Teaching, 1890-1940

En este artículo analizamos las dinámicas de producción y circulación de conocimientos pedagógicos desde el horizonte de la historia cultural. Para ello, problematizamos los procesos educativos locales y regionales ubicándolos en perspectiva con acontecimientos nacionales e internacionales. Recurrimos a la biografía social para comprender los vínculos entre sujeto y estructuras, y para dilucidar cómo un individuo organiza sus prácticas y producciones culturales considerando los lugares y contextos que posibilitan y limitan determinados usos e interpretaciones. Para acercarnos a esta complejidad analizamos la trayectoria profesional del profesor José Vicente Negrete y su producción escrita, como parte de la prensa pedagógica. Elegimos este personaje por su relevancia regional y porque su vida se inscribe en un marco temporal de crisis y cambio, dentro del cual México pasó por un régimen dictatorial, un movimiento armado y una etapa de reconstrucción nacional. En ese período, la educación fue vista como plataforma de transformaciones sociales para lo cual se le dotó de bases científicas relacionadas con la enseñanza objetiva, se gestó una secularización profunda conforme la República se afianzó y se creó un sistema educativo uniforme y centralizado. Estos procesos incluyeron matices y tensiones debido a las diversidades regionales y a la manera como los postulados fueron leídos, reinterpretados y adaptados por los maestros.

The aim of this article is to analyze the dynamics of production and circulation of knowledge based on a cultural history approach. Therefore, we strategically positioned the local and regional educational processes to assess them in the perspective of international and national events. We used the social biography to make the analysis, because our objective is to understand the connection between the subject as an individual and the social structures, so we could elucidate how people organize their cultural productions considering their context and places that restrain their practices and interpretations. To get closer to this complex problem, we decided to scrutinize the career trajectory of Professor José Vicente Negrete and his written production as member of the educational press. We chose this person due to his regional importance and because his life has been circumscribed by a period of crisis and historical changes. Mexico went from an authoritarian regime to an armed conflict and a national reconstruction era. During that time, the education was seen as a platform for social transformations by the government, for this purpose, these platforms were given scientific bases, which held a relationship with objective education. Besides, the secularization was modifying the social and political environment, at the same time, the educational system became standardized and centralized. Those processes had different shades and issues according to the regional context and how they were read, reinterpreted, and adapted by the professors.

Neste artigo analisamos as dinâmicas de produção e circulação do conhecimento pedagógico a partir do horizonte da história cultural. Para isso, problematizamos os processos educativos locais e regionais, colocando-os em perspectiva com eventos nacionais e internacionais. Recorremos à biografia social para compreender os vínculos entre o sujeito e as estruturas e elucidar como um indivíduo organiza suas práticas e produções culturais considerando os lugares e contextos que possibilitam e limitam determinados usos e interpretações. Para abordar essa complexidade, analisamos a trajetória profissional do professor José Vicente Negrete e sua produção escrita, como parte da imprensa pedagógica. Escolhemos esse personagem por sua relevância regional e porque sua vida se insere em um período de crise e mudança, no qual o México passou por um regime ditatorial, um movimento armado e uma fase de reconstrução nacional. Nesse período, a educação era vista como plataforma de transformações sociais para a qual se dotou de bases científicas relacionadas ao ensino objetivo, concebeu-se uma profunda secularização com a implantação da República e a criação de um sistema educacional uniforme e centralizado. Esses processos incluíam nuances e tensões devido às diversidades regionais e à forma como os postulados eram lidos, reinterpretados e adaptados pelos professores.