Correo Electrónico
DNINFOA - SIA
Bibliotecas
Convocatorias
Identidad U.N.
La mente alfabetizada: ¿un subtipo de mente gregoriana?
The literate mind: a subtype of the Gregorian mind?
DOI:
https://doi.org/10.15446/ideasyvalores.v75n190.120246Palabras clave:
Dennett, lenguaje escrito, cognición, mente alfabetizada (es)Dennett, written language, cognition, literate mind (en)
Descargas
Daniel Dennett concibe al lenguaje como una estrategia adaptativa de los “sistemas gregorianos”, criaturas diseñadas por la evolución para acumular y transmitir conocimientos y herramientas. En este contexto, las palabras son “herramientas-mentales” que pueden ser manipuladas y utilizadas para generar comportamientos inteligentes. Por otro lado, un conjunto de investigaciones identificó efectos del lenguaje escrito en distintos dominios cognitivos. Este trabajo explora, apoyándose en el enfoque evolutivo de la mente y del lenguaje de Dennett, cuáles podrían ser los rasgos característicos de la mente alfabetizada, y en qué sentido estos podrían justificar considerarla un subtipo de “mente gregoriana”.
Daniel Dennett conceives language as an adaptive strategy of “Gregorian systems”, creatures designed by evolution to accumulate and transmit knowledge and tools. In this context, words are “mental tools” that can be manipulated and used to generate intelligent behavior. On the other hand, a body of research has identified effects of written language on different cognitive domains. This paper explores, based on Dennett's evolutionary approach to mind and language, what might be the distinctive features of the literate mind, and in what sense these might justify considering it a subtype of the “Gregorian mind”.
Referencias
Baddeley, Alan David, and Graham Hitch. “Working Memory.” The Psychology of Learning and Motivation: Advances in Research and Theory, vol. 8, edited by G. H. Bower, 1974, pp. 47–89. https://doi.org/10.1016/S0079-7421(08)60452-1
Calderón, Gabriela, Marco Carrillo, and Marisa Rodríguez. “La conciencia fonológica y el nivel de escritura silábico: Un estudio con niños preescolares.” Límite. Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Psicología, vol. 1, no. 13, 2006, pp. 81–100.
Cornell, James M. “Spontaneous Mirror-Writing in Children.” Canadian Journal of Psychology / Revue canadienne de psychologie, vol. 39, no. 1, 1985, pp. 174–79. https://doi.org/10.1037/h0080122
Demoulin, Catherine, and Régine Kolinsky. “Does Learning to Read Shape Verbal Working Memory?” Psychonomic Bulletin & Review, vol. 23, 2016, pp. 703–22. https://doi.org/10.3758/s13423-015-0956-7
Dennett, Daniel C. “How to Do Other Things with Words.” Royal Institute of Philosophy Supplements, vol. 42, 1997, pp. 219–35. https://doi.org/10.1017/S1358246100010262
---. “Learning and Labeling.” Mind & Language, vol. 8, no. 4, 1993, pp. 540–47. https://doi.org/10.1111/j.1468-0017.1993.tb00302.x
---. “The Cultural Evolution of Words and Other Thinking Tools.” Cold Spring Harbor Symposia on Quantitative Biology, vol. 74, 2009, pp. 435–41. https://doi.org/10.1101/sqb.2009.74.008
---. “Language and Intelligence.” What Is Intelligence? The Darwin College Lectures, edited by Jean Khalfa, Cambridge UP, 1994, pp. 161–78.
---. Darwin’s Dangerous Idea: Evolution and the Meanings of Life. Simon and Schuster, 1995.
---. De las bacterias a Bach: La evolución de la mente. Translated by Marc Figueras, Pasado & Presente, 2017.
---. Kinds of Minds: Toward an Understanding of Consciousness. Basic Books, 1996.
Erard, Michael, and Denise Schmandt-Besserat. “Origins and Forms of Writing.” The Routledge International Handbook of Research on Writing, Routledge, 2023, pp. 3–19.
Eviatar, Zohar, and Falk Huettig. “The Literate Mind.” Journal of Cultural Cognitive Science, vol. 5, no. 2, 2021, pp. 81–84. https://doi.org/10.1007/s41809-021-00086-5
Fernandes, Tânia, Mrudula Arunkumar, and Falk Huettig. “The Role of the Written Script in Shaping Mirror-Image Discrimination: Evidence from Illiterate, Tamil Literate, and Tamil-Latin-Alphabet Bi-Literate Adults.” Cognition, vol. 206, 2021, p. 104493. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2020.104493
Fumagalli, Julieta C., Juan P. Barreyro, Ana M. Borzone, and Virginia I. Jaichenco. “Incidencia del tipo de unidad y la complejidad silábica en una tarea de conciencia fonológica.” Estudios de Lingüística Aplicada, vol. 32, no. 60, 2014, pp. 35–55.
Gomila, Toni. Verbal Minds: Language and the Architecture of Cognition. Elsevier, 2012.
Gregory, Richard L. Mind in Science: A History of Explanations in Psychology and Physics. Cambridge UP, 1981.
Huettig, Falk, and Jan Hulstijn. “The Enhanced Literate Mind Hypothesis.” Topics in Cognitive Science, vol. 17, 2024, pp. 909–18. https://doi.org/10.1111/tops.12731
Huettig, Falk, and Ramesh K. Mishra. “How Literacy Acquisition Affects the Illiterate Mind: A Critical Examination of Theories and Evidence.” Language and Linguistics Compass, vol. 8, no. 10, 2014, pp. 401–27. https://doi.org/10.1111/lnc3.12092
Karmiloff-Smith, Annette. Más allá de la modularidad: La ciencia cognitiva desde la perspectiva del desarrollo. Translated by Juan Carlos Gómez Crespo, Alianza Editorial, 1994.
Kolinsky, Régine, Arlette Verhaeghe, Tania Fernandes, Elias J. Mengarda, Loni Grimm-Cabral, and José Morais. “Enantiomorphy through the Looking Glass: Literacy Effects on Mirror-Image Discrimination.” Journal of Experimental Psychology: General, vol. 140, no. 2, 2011, pp. 210–38. https://doi.org/10.1037/a0022168
Levinson, Stephen C. “On ‘Technologies of the Intellect.’” Max Planck Institute for Social Anthropology, Department “Resilience and Transformation in Eurasia”, 2020.
Morais, José, Luz Cary, Jesús Alegría, and Paul Bertelson. “Does Awareness of Speech as a Sequence of Phones Arise Spontaneously?” Cognition, vol. 7, no. 4, 1979, pp. 323–31. https://doi.org/10.1016/0010-0277(79)90020-9
Morais, José, Paul Bertelson, Luz Cary, and Jesús Alegría. “Literacy Training and Speech Segmentation.” Cognition, vols. 24, nos. 1–2, 1986, pp. 45–64. https://doi.org/10.1016/0010-0277(86)90004-1
Morais, José, and Régine Kolinsky. “Literacy and Cognitive Change.” The Science of Reading: A Handbook, edited by Margaret J. Snowling and Charles Hulme, Blackwell Publishing, 2005, pp. 188–203.
Cómo citar
MODERN-LANGUAGE-ASSOCIATION
ACM
ACS
APA
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Licencia
Derechos de autor 2026 Los derechos son del autor(es), quien(es) puede re-publicar en parte o en su totalidad el documento ya publicado en la revista siempre y cuando se dé el debido reconocimiento a Ideas y Valores
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
De acuerdo con la Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-SinDerivar 4.0 Internacional. Se autoriza copiar, redistribuir el material en cualquier medio o formato, siempre y cuando se conceda el crédito a los autores de los textos y a Ideas y Valores como fuente de publicación original. No se permite el uso comercial de copia o distribución de contenidos, así como tampoco la adaptación, derivación o transformación alguna de estos sin la autorización previa de los autores y de la dirección de Ideas y Valores. Para mayor información sobre los términos de esta licencia puede consultar: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode.
.jpg)
