Las prácticas de enseñanza del profesor universitario, una herramienta efectiva para el éxito pedagógico

Publicado

2013-07-01

Las prácticas de enseñanza del profesor universitario, una herramienta efectiva para el éxito pedagógico

Teaching practices, an effective tool for pedagogic success

Palabras clave:

educación, metodología, enseñanza, estrategias, docentes (es)
education, methodology, teaching, strategies, faculty (en)

Descargas

PDF
HTML

Autores/as

Jhon Jairo Bejarano-Roncancio Departamento de Nutrición Humana. Facultad de Medicina. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá.
Fabiola Becerra Bulla Departamento de Nutrición Humana. Facultad de Medicina. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá.
Diana Patricia Escobar-Gutiérrez Fundación Universitaria San Martín. Bogotá, Colombia.

Resumen (es)
Resumen (en)

Este escrito tiene la intención de abordar las prácticas de enseñanza en el contexto de la formación en la educación superior, partiendo de la definición de didáctica como las diversas estrategias que tiene el docente para enseñar, siguiendo una ruta narrativa y argumentativa sobre su fundamentación para luego explorar la dimensión de esta disciplina en el aula y en las formas de enseñanza que desarrollan los maestros en su práctica. Los hallazgos principales dentro de las prácticas de enseñanza permiten valorar referentes como la selección de contenidos, las estrategias de comunicación, los recursos, el desarrollo metodológico y la relación profesor estudiante; esto en términos de saberes, creencias, preconcepciones, desde los cuales el docente estructura y dirige la práctica educativa. En este sentido, la didáctica desempeña un rol primordial, ya que indica las formas para llevar a cabo el proceso de enseñanza.

Por otra parte, la configuración didáctica puede realizarse desde un discurso general, pero debe especializarse al interior de cada disciplina. Le corresponde a cada docente convertirse en investigador de sus propias prácticas de enseñanza, no sólo para validarlas o revaluarlas, sino para aportar en la reflexión que converja hacia la construcción del conocimiento.

This paper aboards the teaching practices in the context of training in higher education, from the definition of didactics as the strategies the teacher has to teach, following narrative and argumentative routes about its grounds and then explore the dimensions of this discipline in the classroom and in the ways of teaching that teachers develop in their practices. The main findings in teaching practices allow valuate aspects concerning the content selection, communication strategies, resources, methodological development and teacher student relationship; this in terms of knowledge, beliefs, preconceptions, from which the teacher structure and conducts educational practice. In this way, didactics play a primary role, because it indicates the ways to carry out this process.

Moreover, the didactical configuration can be performed from a general speech, but must be specialized within each field. It is up to each teacher to become a researcher ofits own teaching practices, to not only validate or evaluate them, but to contribute in the discussion that converges towards the construction of knowledge.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Unesco. Declaración Mundial sobre la Educación superior en el siglo XXI: Visión y Acción y Marco de acción prioritaria para el cambio y el desarrollo de la educación superior. Octubre de 1988. Disponible en: http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm. Consultado: 2012 abril 10.

Bordieu P. Razones Prácticas sobre la teoría de la acción. Barcelona: Anagrama; 1997.

Leymonié J, Arzuaga M. Las buenas prácticas de enseñanza en las carreras de comunicación social de Ausjal. Universidad Católica de Uruguay. 2008. Disponible en: http://portales.puj.edu.co/ausjalcomunicacion/pdfsasusjal/practicas.pdf. Consultado: 2012 abril 9.

Comenio JA. Didáctica magna. 8 Ed. México: Porrúa; 1998.

Lucio R. La pedagogía y la didáctica en el quehacer universitario. Revista Opciones Pedagógicas.1992;20:7-21.

Camilloni A, Davini MC, Edelstein G, Litwin E, Souto M, Barco S. Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos Aires: Paidós; 1996.

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Las estrategias y técnicas didácticas en el rediseño. México: Itesm; 2002.

Sacristán J, Pérez A. Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata Ediciones: 1992.

Litwin E. Configuraciones didácticas, una nueva agenda para la enseñanza superior. Buenos Aires: Paidós; 1997.

De Vicenzi A. Concepciones de enseñanza y su relación con las prácticas docentes: un estudio con profesores universitarios. Educación y Educadores, Universidad de la Sabana. 2009;12:87-101.

Lucarelli E. El asesor pedagógico en la universidad. Buenos Aires: Paidós; 1998.

Forero F, Pardo A. Mejorar la docencia universitaria. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional; 1999.

Gimeno J. Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo. Madrid: Anaya editores; 1981.