Escribir ficción en la Universidad: creatividad y narratividad

Writing Fiction at the University: Creativity and Narrativity

en este artículo damos cuenta de un proyecto de investigación que se inscribe en el marco de estudio de la noción de narratividad tal como lo plantea la narratología posclásica y que tuvo como objetivo la evaluación de las competencias narrativas y el desarrollo de la creatividad en estudiantes universitarios —carrera de Ciencias de la Comunicación, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires—. Tomamos para ello dos muestras de textos de los alumnos, al inicio de la cursada y otra al final. Ambas fueron digitalizadas y sometidas a una evaluación ciega. Nos interesaba comprobar si los alumnos enmarcaban sus relatos según la variable del género literario, es decir, si recurrían a ciertos marcos genéricos y a ciertos masterplots como modo predominante de resolver la demanda de un texto narrativo. El proyecto nos permitió evaluar el grado de incidencia que tiene la propuesta didáctica no solo en el desarrollo de la capacidad narrativa del estudiante —que pueda producir relatos que impliquen la transgresión o desvío de tramas previsibles (narratividad)— sino, de manera paralela, en el desarrollo de un pensamiento crítico que no reproduzca el discurso hegemónico (creatividad).

in this article we give an account of a research project that falls within the framework of the study of the notion of narrativity as proposed by post-classical narratology and that had as its objective the evaluation of narrative
skills and the development of creativity in university student —Communication
Sciences degree, Faculty of Social Sciences, University of Buenos Aires—. For this, we took two samples of texts from the students, at the beginning of the course and another at the end. Both were digitized and subjected to a blind evaluation. We were interested in verifying if the students framed their stories according to the literary genre variable, that is, if they resorted to certain generic frames and certain masterplots as the predominant way of solving the demand for a narrative text. The project allowed us to evaluate the degree of incidence that the didactic proposal has not only in the development of the student’s narrative
capacity —which can produce stories that imply the transgression or deviation of predictable plots (narrativity)— but, in parallel, the development of critical thinking that does not reproduce the hegemonic discourse (creativity).

neste artigo damos conta de um projeto de pesquisa que se insere no âmbito do estudo da noção de narratividade proposta pela narratologia pós-clássica e que teve como objetivo a avaliação das habilidades narrativas e o desenvolvimento da criatividade em estudantes universitários —Curso de Ciências da Comunicação, Faculdade de Ciências Sociais, Universidade de Buenos Aires—. Para isso, pegamos duas amostras de textos dos alunos, no início do curso e outra no final. Ambos foram digitalizados e submetidos a uma avaliação cega. Interessou-nos verificar se os alunos enquadravam suas histórias de acordo com a variável do gênero literário, ou seja, se recorriam a determinados enquadramentos genéricos e a determinadas tramas-mestras como forma predominante de solucionar a demanda por um texto narrativo. O projeto permitiu avaliar o grau de incidência que a proposta didática tem não apenas no desenvolvimento
da capacidade narrativa do aluno —que pode produzir histórias que impliquem a transgressão ou desvio de tramas previsíveis (narratividade)— mas, paralelamente, no desenvolvimento do pensamento crítico que não reproduz o discurso hegemônico (criatividade).