Publicado

2021-07-01

Temas controversiales y subjetividad política: una propuesta de educación política para jóvenes

Controversial Issues and Political Subjectivity: A Proposal for Political Education for Young People

Palabras clave:

temas controversiales, subjetividad política, educación política, educación ciudadana, formación política (es)
controversial issues, political subjectivity, political education, citizenship education, political training (en)

Descargas

Autores/as

Investigar las subjetividades en educación, devela la relación entre el conocimiento y las estrategias que motivan a los jóvenes a participar de lo político. La investigación que se presenta en este artículo abordó los temas controversiales desde Legardez y Simonneaux (2006) y los aportes del grupo GREDICS (Oller, 1999; Oller y Pagès, 2007; Pagès y Santisteban, 2011), así como la subjetividad política desde González-Rey (2002; 2010; 2011) y los aportes de Díaz (2005; 2012b). La metodología mixta guió el diseño y el análisis se realizó desde el estudio de caso. Se evidenció que, la reflexión sobre sí mismo y sobre la acción son fundamentales para reconceptualizar la educación política y construir una propuesta para analizar lo social al interior del aula de clase; también se mostró que las didácticas innovadoras promueven en los estudiantes reflexionen sobre la realidad social chilena desde su rol social y formación disciplinar.

Investigating subjectivities in education reveals the relationship between knowledge and strategies that motivate young people to participate in politics. The research presented in this article addressed controversial issues from Legardez and Simonneaux (2006) and the contributions of the GREDICS group (Oller, 1999; Oller & Pagès, 2007; Pagès & Santisteban, 2011), and political subjectivity in González-Rey (2002, 2010, 2011) and the contributions of Díaz (2005, 2012b). Mixed methodology guided the design, and the analysis was carried out from the case study. It was shown that, reflecting on oneself and on action are fundamental to reconceptualize political education and build a proposal to analyze the social within the classroom and; innovative didactics promote reflections on Chilean social reality by students from their social role and disciplinary training.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Alvarado, S., Botero, P. y Ospina, H. (2010). Subjetividades políticas: sus emergencias, tramas y opacidades en el marco de la acción política. Mapeo de 61 experiencias con vinculación de jóvenes en Colombia. Utopía y Praxis Latinoamericana, 15(50), 39-55. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27915750004

Alvarado, S. Ospina, H, Botero, P. y Muñoz, G. (2008). Las tramas de la subjetividad política y los desafíos a la formación ciudadana en jóvenes. Revista Argentina de Sociología, 6(11), 19-43. https://www.redalyc.org/pdf/269/26911765003.pdf

Arendt, H. (1993). Qué es la política. Paidós.

Calderón-Jaramillo, A. (2009). Psicología política y subjetividad. Hacia la construcción de una mirada estético-política del ejercicio político. Perspectivas en Psicología, 1(12), 43-50.

Calderón-Jaramillo, A. (2011). Sujetos y subjetividades: una mirada a su configuración en contextos educativos. Tesis Psicológica, 6, 201-214. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=139022629013

Calderón-Jaramillo, A. (2018). El pensamiento social y los temas sociales relevantes. Una reflexión sobre la formación de los psicólogos. Revista Nuevas Dimensiones, 7. http://rnuevasdimensiones.blogspot.com/

Calderón-Jaramillo, A. (2019). La autobiografía docente como metodología y diagnóstico en educación superior. Revista Innova Educación, 1(4), 438-452. https://doi.org/10.35622/j.rie.2019.04.003

Castoriadis, C. (1986). El campo de lo social histórico. Estudios: Filosofía-Historia-Letras, 4(3), 1-13 http://estudios.itam.mx/sites/default/files/estudiositammx/files/004/000169665.pdf

Díaz, A. (2008). Devenir subjetividad política: un punto de referencia sobre el sujeto político [Tesis de doctorado, Universidad de Manizales]. Biblioteca Virtual Clacso. http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Colombia/alianza-cinde-umz/20130401053108/TesisAlvaroDG.pdf

Díaz, A. (2012a). Subjetividad política y psicologías sociales críticas en Latinoamérica: ideas a dos voces. Universitas Psychologica, 11(1), 325-338. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1657-92672012000100026

Díaz, Á. (2012b). La autobiografía en cuanto opción investigativa para indagar la subjetividad política. En E. Hincapié (ed.), Subjetividad, memoria y educación (pp. 201- 221). Pontificia Universidad Bolivariana.

Díaz, A. y González-Rey, F. (2005). Subjetividad: una perspectiva histórico-cultural. Conversación con el psicólogo cubano Fernando González-Rey. Universitas Psychologica, 4(3), 373-383. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1657-92672005000300011&lng=en&nrm=iso&tlng=es

Evans, W. y Saxe, W. (1996). Handbook on Teaching Social Issues. Information Age Publishing.

Glaser, B. (1992). Basics of Grounded Theory Analysis: Emerge vs. Forcing. Socioligy Press.

González-Rey, F. (2002). Sujeto y subjetividad. Una aproximación histórico cultural. Thomson.

González-Rey, F. (2007). Posmodernidad y subjetividad: distorsiones y mitos. Ciencias Humanas, 37, 7-26.

González-Rey, F. (2010). Las categorías de sentido, sentido personal y sentido subjetivo en una perspectiva histórico-cultural: un camino hacia una nueva definición de subjetividad. Universitas Psychologica, 9(1), 241-253. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy9-1.cssp

González-Rey, F. (2011). Sentidos subjetivos, lenguaje y sujeto: avanzando en una perspectiva postracionalista en psicoterapia. Rivista di psichiatria, 46(5/6), 310-314. https://www.rivistadipsichiatria.it/r.php?v=1009&a=10978&l=14979&f=allegati/01009_2011_05/fulltext/8-Gonzalez%20Rey(310-314).pdf

Hess, D. (2002). Teaching Controversial Public Issues Discussions: Learning from Skilled Teachers. Theory and Research in Social Education, 30(1), 10–41.

Legardez, A. (2003). L'enseignement des questions sociales et historiques, socialement vives. Cartable de Clio.

Legardez, A. y Simonneaux, L. (coord.). (2006). L’école à l’epreuve de l’actualité. Enseigner les qüestions vives. ESF.

López, J. y Oller, M. (2019). Los problemas medioambientales en la formación del profesorado de educación primaria. REIDICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 4, 93-109. https://doi.org/10.17398/2531-0968.04.93

Oller, M. (1999). Trabajar problemas sociales en el aula, una alternativa a la transversalidad. En T. García Santa María (coord.), Un currículum de ciencias sociales para el siglo XXI. ¿Qué contenidos y para qué? (pp. 123-131). Díada.

Oller, M. y Pagès, J. (2007). Las representaciones sociales del derecho, la justicia y la ley de un grupo de adolescentes catalanes de 4º de ESO. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 6, 3-18. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2313287

Oller, M. y Salinas, J. (2020). Formar ciudadanos a través de la acción sobre los problemas sociales de la comunidad. Praxis educativa, 24(1), 1-14. https://www.readcube.com/articles/10.19137%2Fpraxiseducativa-2020-240110

Ospina, C. y Botero, P. (2007). Estética, narrativa y construcción de lo público. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 5(2), 811-840. http://ns520666.ip-158-69-118.net/rlcsnj/index.php/Revista-Latinoamericana/article/view/286

Pagès, J. (2009). Enseñar y aprender ciencias sociales en el siglo XXI: reflexiones casi al final de una década. En Investigación en Educación, Pedagogía y Formación Docente, II Congreso Internacional (pp. 140-154). Universidad Pedagógica Nacional; Universidad de Antioquia; Corporación Interuniversitaria de Servicios. http://www.didactica-ciencias-sociales.org/articulos_archivos/2009-pages-e-a-ccssXXI.pdf

Pagès, J. y Santisteban, A. (coords). (2011). Les qüestions socialment vives i l’ensenyament de les ciències socials. Universitat Autònoma de Barcelona.

Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en los profesionales. Paidós.

Stenhouse, L. (1993). La investigación como base de la enseñanza (2. ed.). Morata.

Licencia

Derechos de autor 2021 Forum. Revista Departamento de Ciencia Política

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con FORUM Revista Departamento de Ciencia Política, aceptan los términos siguientes:
  1. Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons Atribución – No comercial – Sin Derivar 4.0 que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).