Entre palabra, experiencia y conocimiento: narrar la célula desde una experiencia pedagógica interdisciplinar

Between Word, Experience, and Knowledge: Narrating the Cell through an Interdisciplinary Pedagogical Experience

Este artículo presenta los resultados del acompañamiento pedagógico realizado con estudiantes de quinto de primaria del Instituto Pedagógico Arturo Ramírez Montúfar (IPARM), en el marco de la asignatura Prácticas en Educación de la Maestría en Educación de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá. Desde un enfoque cualitativo fenomenológico-interpretativo, sustentado en la fenomenología husserliana del mundo de la vida y la teoría de la triple mímesis de Paul Ricoeur, se reflexiona sobre el papel de la lectura literaria en la enseñanza de las ciencias naturales, particularmente en relación con el concepto de la célula. La propuesta integra lectura, escritura creativa y experiencia estética para transformar la relación de los estudiantes con el conocimiento científico escolar, articulando vivencias previas, configuración simbólica y refiguración narrativa. Se describen talleres con textos poéticos, narrativos y visuales que desplazan enfoques instrumentalistas, promoviendo un horizonte interpretativo donde el lenguaje habita el mundo vivido. Los hallazgos evidencian que esta integración activa imágenes, metáforas y experiencias sensibles, favoreciendo una comprensión significativa de conceptos abstractos y fortaleciendo la participación activa del lector. Así, el estudio aporta a las discusiones sobre literatura y educación una mirada interdisciplinaria, configurando la enseñanza científica como un espacio de encuentro entre el mundo del texto y el del lector.

This article presents the results of a pedagogical intervention carried out with fifth-grade students at the Instituto Pedagógico Arturo Ramírez Montúfar (IPARM), within the course Prácticas en Educación of the Master’s program in Education at the Universidad Nacional de Colombia, Bogotá campus. From a qualitative phenomenological-interpretative approach, grounded in Husserl’s phenomenology of the lifeworld and Paul Ricoeur’s theory of triple mimesis, the study reflects on the role of literary reading in the teaching of natural sciences, particularly the concept of the cell. The proposal integrates reading, creative writing, and aesthetic experience to transform students’ relationship with school scientific knowledge, articulating prior experiences, symbolic configuration, and narrative refiguration. Workshops involving poetic, narrative, and visual texts are described, shifting away from instrumentalist approaches and promoting an interpretative horizon where language inhabits the lived world. The findings show that this integration activates images, metaphors, and sensory experiences, fostering a meaningful understanding of abstract concepts and strengthening active reader participation. Thus, the study contributes to discussions on literature and education from an interdisciplinary perspective, framing science teaching as a space of encounter between the world of the text and that of the reader.

Este artigo apresenta os resultados de um acompanhamento pedagógico realizado com estudantes do quinto ano do ensino fundamental do Instituto Pedagógico Arturo Ramírez Montúfar (IPARM), no âmbito da disciplina Prácticas en Educación do Mestrado em Educação da Universidad Nacional de Colombia, campus Bogotá. A partir de uma abordagem qualitativa fenomenológico-interpretativa, fundamentada na fenomenologia husserliana do mundo da vida e na teoria da tríplice mímesis de Paul Ricoeur, reflete-se sobre o papel da leitura literária no ensino das ciências naturais, particularmente no conceito de célula. A proposta integra leitura, escrita criativa e experiência estética para transformar a relação dos estudantes com o conhecimento científico escolar, articulando vivências prévias, configuração simbólica e refiguração narrativa. Descrevem-se oficinas com textos poéticos, narrativos e visuais que deslocam abordagens instrumentalistas, promovendo um horizonte interpretativo no qual a linguagem habita o mundo vivido. Os resultados evidenciam que essa integração ativa imagens, metáforas e experiências sensíveis, favorecendo uma compreensão significativa de conceitos abstratos e fortalecendo a participação ativa do leitor. Assim, o estudo contribui para as discussões sobre literatura e educação a partir de uma perspectiva interdisciplinar, configurando o ensino de ciências como um espaço de encontro entre o mundo do texto e o do leitor.