Habitar poético, emocionalidad y temporalidad en los actos de leer y escribir en la escuela

Poetic Dwelling, Emotionality, and Temporality in the Acts of Reading and Writing at School

La lectura de poesía con niños y niñas en el aula puede convertirse en uno de los acontecimientos más relevantes para la comprensión del sentido del vivir y del actuar. A partir de una experiencia que integra distintas lecturas y escrituras, escuchas y hablas en el mundo de la vida de estudiantes y docentes, a través de los textos poéticos, se muestra el impacto que estos textos tienen en la interpretación del mundo. La propuesta parte de una visión fenomenológica hermenéutica de la lectura y la escritura de Paul Ricoeur, cuyo eje es el horizonte del tiempo, y de una visión del habitar poético de Martin Heidegger en los contextos actuales, caracterizados por las múltiples contradicciones de la modernidad. Mediante una serie de talleres de lectura y escritura, articulados en secuencias temporales y en horizontes de comprensión, se impulsa a los estudiantes a la interpretación y producción de textos poéticos. Se da prioridad a la experiencia estética, a la vivencia temporal, a la emocionalidad y a la creación de los niños y las niñas en cuanto lectores(as) y escritores(as). Se muestra que no hay una noción abstracta de lector, sino una experiencia viva de los lectores, que se transforman en escritores.

Reading poetry with children in the classroom can become one of the most relevant events for understanding the meaning of living and acting. From an experience that integrates different readings and scriptures, listening and speaking in the world of the lives of students and teachers through poetic texts, it is shown the impact that these texts have on the interpretation of the world. The proposal starts from a hermeneutical phenomenological vision of Paul Ricoeur’s reading and writing whose axis is the horizon of time and from a vision of Martín Heidegger’s poetic dwelling in the current contexts characterized by the multiple contradictions of modernity. Through a series of reading and writing workshops, articulated in temporal sequences and horizons of understanding, students are encouraged to interpret and produce of poetic texts. Priority is given to the aesthetic experience, temporal experience, emotionality and creation of boys and girls as readers and writers. It is shown that there is not an abstract notion of reader, but a living experience of readers who transform themselves into writers.

A leitura de poesia com crianças na sala de aula pode tornar-se um dos acontecimentos mais relevantes para a compreensão do sentido do viver e do agir. A partir de uma experiência que integra diferentes formas de leitura e escrita, de escuta e de fala no mundo da vida de alunos e professores, através dos textos poéticos, demonstra-se o impacto que esses textos têm na interpretação do mundo. A proposta parte de uma visão fenomenológica hermenêutica da leitura e da escrita de Paul Ricoeur, cujo eixo é o horizonte do tempo, e de uma visão do habitar poético de Martín Heidegger nos contextos atuais, caracterizados pelas múltiplas contradições da modernidade. Mediante uma série de oficinas de leitura e escrita, articuladas em sequências temporais e em horizontes de compreensão, impulsiona-se os estudantesà interpretação e à produção de textos poéticos. É dada prioridade à experiência estética, à vivência temporal, à emocionalidade e à criação das crianças enquanto leitores e escritores. Demonstra se que não existe uma noção abstrata de leitor, mas sim uma experiência viva dos leitores que se transformam em escritores.