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Educación superior y desigualdad educativa en Chile: experiencias de participación de estudiantes tutores pares
Higher Education and Educational Inequality: Peer Student Tutors’ Experience
Educação Superior e Desigualdade no Chile: Vivências de Estudantes Tutores Pares
DOI:
https://doi.org/10.15446/ts.v28n1.117913Palabras clave:
Acompañamiento, Desigualdad educativa, Educación superior, Tutoría entre pares (es)Peer tutoring, Accompaniment, Educational inequality, Higher Education (en)
Tutoria entre pares, Mentoria, Desigualdade educacional, Ensino superior (pt)
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En Chile se han logrado avances significativos en la reducción de las brechas de acceso a la educación superior. Sin embargo, el sistema altamente selectivo y competitivo continúo dificultando la movilidad social y profundiza la desigualdad educativa. En este contexto, emergen los programas de tutorías entre pares, los cuales ofrecen acompañamiento para favorecer la permanencia de estudiantes de primer año de universidad. En un estudio cualitativo sobre programas de tutoría entre pares en una universidad chilena, se analiza la experiencia de las y los estudiantes tutores considerando sus motivaciones de participación, estrategias de acompañamiento, aportes sociales y desafíos en la implementación de dichos programas. Los principales hallazgos refieren a estrategias de acompañamiento movilizadas con justicia social, al reconocimiento social y académico, al igual que a la horizontalidad y a la familiarización como apuestas estratégicas diferenciadoras de las tutorías entre pares. Se observa que estas experiencias contribuyen a construir las identidades de las y los estudiantes universitarios y a facilitar condiciones para la equidad educativa.
In recent years, Chile has made significant progress in reducing the gaps in access to higher education, with a highly selective and competitive system that maintains difficulties in social mobility and deepens educational inequality. In this context, peer tutoring programs emerge, which offer support to favor the permanence of first-year higher education students, which is facilitated by students from higher grades. Based on a qualitative study of peer tutoring programs in a Chilean university, the experience of students who work as tutors is addressed. Through in-depth interviews and a thematic categorical analysis regarding their motivations for participation, accompaniment strategies, social contributions and implementation challenges of peer tutoring programs. The main results refer to accompaniment strategies mobilized by a sense of social justice, accompaniment as a space for social and academic recognition, and horizontality and familiarization as differentiating strategic bets of peer tutoring. In conclusion, it is observed how these experiences contribute to the construction of the identity of university students and to facilitate conditions for educational equity.
Nos últimos anos, o Chile fez progressos significativos na redução das lacunas no acesso ao ensino superior, com um sistema altamente seletivo e competitivo que mantém as dificuldades de mobilidade social e aprofunda a desigualdade educacional. Nesse contexto, surgiram os programas de tutoria entre pares, que oferecem apoio para ajudar os estudantes universitários do primeiro ano a permanecer na universidade, o que é facilitado pelos estudantes do ensino superior. Com base em um estudo qualitativo de programas de tutoria entre pares em uma universidade chilena, é abordada a experiência dos alunos que atuam como tutores. Por meio de entrevistas em profundidade e de uma análise categórica temática de suas motivações para participação, estratégias de acompanhamento, contribuições sociais e desafios na implementação de programas de tutoria entre pares. Os principais resultados referem-se a estratégias de acompanhamento mobilizadas por um senso de justiça social, acompanhamento como um espaço para reconhecimento social e acadêmico, e horizontalidade e familiarização como fatores estratégicos de diferenciação na tutoria entre pares. Em conclusão, pode-se observar como essas experiências contribuem para a construção da identidade dos estudantes universitários e facilitam as condições para a igualdade educacional.
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