Exigencia alteritaria y extensión universitaria

Alteritarian Demand and University Outreach

Este trabajo se sitúa en la órbita conceptual de la demanda y la entrega. Por un lado, interroga el sentido de esa problemática virtud pedagógica que, generalmente, alude a un reclamo implícito presente en toda educación rigurosa y que recibe el nombre de “exigencia”. Por otro lado, se considera una dimensión que, aunque parece orientarse en dirección contraria, complementa el marco esperado de la función docente: el acto de darse o tender un puente entre la mismidad pensante y la exterioridad interpelante de un otro. Este sentido se proyecta a partir del concepto de “extensión”, entendido como articulación entre los estudios superiores y la alteridad de los entornos populares. A partir de las categorías de “exigencia” y “extensión”, se analizan las paradojas, las tensiones y las ampliaciones que pueden suscitar estos conceptos, de acuerdo con la ética de la alteridad de Emmanuel Lévinas.

This work is situated within the conceptual orbit of demand and self-giving. On the one hand, it questions the meaning of this problematic pedagogical virtue, which generally alludes to a claim implicit in any rigorous education and is called “demand” On the other hand, it considers a dimension that seems to point in the opposite direction, but that completes the picture of what is expected of the teacher’s role: the act of giving oneself or of building a bridge between thinking selfhood and the challenging exteriority of the Other. This meaning is projected from the concept of “outreach,” understood as an articu lation between higher education and the otherness of popular environments. Based on these categories of “demand” and “outreach,” this paper analyzes the paradoxes, tensions, and expansions that these concepts can evoke, in accordance with Emmanuel Levinas’s ethics of alterity.  

Este trabalho está situado na órbita conceitual de demanda e entrega. Por um lado, questiona o significado daquela virtude pedagógica problemática que, em geral, alude a uma reivindicação implícita de toda educação rigorosa e é chamada de “demanda”. Por outro lado, considera-se outra dimensão que parece ir em sentido contrário, mas que completa o quadro do que se espera da função docente: doar-se ou construir uma ponte entre o seu eu pensante e a exterioridade interpelante de um outro. Este último sentido é projetado a partir do conceito de “extensão” que articula os estudos superiores com a alteridade dos ambientes populares. A partir destas categorias de “exigência” e “extensão”, procedemos à análise dos paradoxos, tensões e extensões que estes conceitos podem suscitar, de acordo com a ética da alteridade de Emmanuel Levinas.