Publicado

2019-01-01

Experimento didáctico de conciencia y expresión narrativas para la clase de literatura en ELE SITA en el Caribe

Didactic Experiment for the Development of Narrative Consciousness and Expression in the Spanish-as-fl Literature Class in the Caribbean

Palabras clave:

engrama, español como lengua extranjera (ELE), expresión narrativa consciente, narración, programación neurolingüística (PNL) y enseñanza de lenguas, Rita Indiana (es)
conscious narrative expression, engram, narration, NLP and language learning, sfl, Rita Indiana, Spanish as a Foreign Language (en)

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En este artículo se presentará un experimento didáctico para la optimización de la expresión narrativa en español como lengua extranjera desarrollado recientemente con alumnos de Literatura Hispánica de la University of the West Indies en la isla caribeña de Barbados. Se trata de un modelo de aplicación didáctica que tiene como triple objetivo analizar los elementos subjetivos y afectivos de focalización narratológica que estructuran todo relato, así como crear conciencia entre nuestros alumnos del engranaje narrativo-neurolingüístico-emocional, y afianzar su propia expresión narrativa en español. El ejercicio consta de dos partes analítico-expresivas respectivamente. Como soporte didáctico para ambas se incorporan dos muestras de textos literarios del Caribe hispano, una contemporánea (un capítulo de la novela De nombres y animales, de la autora dominicana Rita Indiana, 2013), y una tradicional (“Tía Zorra y los peces”, popular fábula de folclore oral afro-caribeño venezolano). Los alumnos participantes en el experimento reciben un cuadernillo de trabajo que incluye el material de lectura, así como cada una de las tareas de reflexión, análisis y expresión en el orden de iteración y progresión indagativas y creativas previsto para su desarrollo en clase. Bajo la apariencia de simples preguntas semi-abiertas de breve respuesta se guía al estudiante por este proceso de observación consciente, equipándolo (sin lastrarlo con nociones teóricas) con un estuche básico de herramientas epistemológicas de corte narratológico y psiconeurolingüístico, tales como la focalización narrativa, la estructura superficial y profunda del lenguaje, y la noción neurocientífica de engrama), hasta llegar a la tarea final de creación propia y autónoma de una fábula en español.

This article will present a didactic experiment for the optimization of the narrative expression in Spanish as a foreign language recently developed with student volunteers from three Hispanic Literature courses within the Spanish undergraduate degree at the University of the West Indies on the Caribbean island of Barbados. This is a didactic application model whose triple objective is to analyze the subjective and affective elements of narrative focus that structure every story, as well as create awareness among our students of the narrative-neurolinguistic-emotional mechanisms, and strengthen their own narrative expression in Spanish. The exercise consists of two parts, one analytical and one expressive. By way of didactic support for both, two samples of literary texts from the Hispanic Caribbean are incorporated, one contemporary (a chapter of the novel De nombres y animales, by Dominican author Rita Indiana, 2013), and one traditional Venezuelan Afro-Caribbean fable ("Tía Zorra y los peces"). The volunteer students participating in the experiment received a work booklet including the reading material to be used, as well as an iterative and progressive selection of reflection, analysis and expression tasks. Under the guise of simple semi-open questions of brief response, the student is guided through this journey of conscious observation and equipped with a basic kit of epistemological tools of narrative and psycho-neuro-linguistic nature, such as narrative focalization, the superficial and deep structure of language, and the neuroscientific notion of engram, en route to the final task of creating a fable in Spanish.

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