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Translingualand: A Comprehensive Bilingual Education Proposal for Children in Two Colombian Public Schools
Translingualand: una propuesta de educación bilingüe integral para niños en dos colegios públicos de Colombia
DOI:
https://doi.org/10.15446/profile.v27n2.115405Keywords:
bilingual education, learning environments, non-formal education, translanguaging (en)translingüismo, educación bilingüe, educación no formal, ambientes de aprendizaje (es)
This paper reports a qualitative case study in two public schools in Colombia. It aimed to establish the potential of a translingual and comprehensive non-formal education proposal called Translingualand, based on a heteroglossic and dynamic bilingual education framework that utilizes translanguaging as a pedagogy. Non-participant observations, questionnaires, and artifacts were used, and data were analyzed with qualitative content analysis. Findings revealed that Translingualand facilitated translanguaging as a strategy for content assimilation, instruction provision, and linguistic repertoire stimulation. Additionally, it provided opportunities for the acquisition of specialized knowledge and the development of cognitive, motor, and artistic skills. In conclusion, Translingualand represents a non-formal education pedagogical proposal for public primary schools needing students’ bilingual skills enhancement and a varied offer of comprehensive development environments.
Este artículo presenta un estudio de caso cualitativo realizado en dos escuelas públicas colombianas que buscó evaluar el potencial de Translingualand, una propuesta de educación no formal, translingüe e integral, basada en un enfoque bilingüe dinámico y heteroglósico que emplea el translingüismo como pedagogía. Los datos se recolectaron a través de observaciones no participantes, cuestionarios y artefactos y se analizaron mediante el análisis cualitativo de contenido. Los resultados muestran que Translingualand facilitó el uso del translingüismo para asimilar contenidos, dar instrucciones y estimular el repertorio lingüístico. También promovió la adquisición de conocimientos especializados y el desarrollo de habilidades cognitivas, motoras y artísticas, lo que lo convierte en una propuesta pedagógica viable para fortalecer las habilidades bilingües en escuelas primarias públicas.
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