La enseñanza de la geografía en el currículo brasileño y los fundamentos del razonamiento geográfico

The Teaching of Geography in the Brazilian Curriculum and the Foundations of Geographical Reasoning

El objetivo de este artículo es destacar cómo la geografía y su estatuto epistemológico se han organizado en el currículo de la educación básica en Brasil, con el propósito de recuperar los fundamentos básicos de la ciencia geográfica. Este movimiento responde a la necesidad de garantizar el acceso al conocimiento geográfico y a sus representaciones fundamentales en la educación básica. La tesis central de este artículo es presentar la fuerza que el campo epistemológico de la ciencia geográfica ejerce en la educación, así como revelar la importancia que los fundamentos teórico-metodológicos para comprender las diferentes dinámicas de las sociedades en un mundo en constante transformación, y contextualizar el currículo como política de Estado destinada a garantizar la equidad y la igualdad de acceso al conocimiento geográfico. Este es un trabajo de investigación cualitativo basado en una reflexión crítica sobre los fundamentos de la educación geográfica. El ensayo presenta impresiones sobre la Base Nacional Común Curricular (BNCC) con el objetivo de valorarla como política orientadora del currículo nacional y, al mismo tiempo, rescatar el estatus epistemológico de la ciencia geográfica a fin de que los estudiantes puedan leer el mundo a partir de sus experiencias, entendiendo las dinámicas y usos diferentes de los territorios.

The purpose of this article is to highlight how geography and its epistemological status has been organized in the Brazilian basic education curriculum, with the aim of recovering the fundamental foundations of geographic science. This process responds to the need to guarantee access to geographical knowledge and its key representations within basic education. The central thesis of the article is to present the strength of the epistemological field of geographical science for education and to emphasize the importance of theoretical and methodological foundations in understanding the different dynamics of societies in a world of constant transformation. It also seeks to contextualize the curriculum as a state policy designed to ensure equity and equal access to geographical knowledge. This is qualitative research study based on critical reflection on the foundations of geographical education. The essay provides insights into the Base Nacional Común Curricular (BNCC), assessing it as a guiding policy for the national curriculum and, at the same time, reaffirming the epistemological status of geographical science so that students may learn to read the world from their own experiences and understand the diverse dynamics and uses of territories.

O objetivo deste artigo é destacar de que modo a geografia e seu estatuto epistemológico foram incorporados ao currículo da educação básica no Brasil, com o propósito de resgatar os fundamentos da ciência geográfica. Esse movimento resulta da necessidade de garantir o acesso ao conhecimento geográfico e às suas representações fundamentais na educação básica. A tese central do artigo é evidenciar a força que o campo epistemológico da ciência geográfica exerce sobre a educação, bem como revelar a importância dos fundamentos teórico metodológicos para compreender as diferentes dinâmicas das sociedades em um mundo em constantes transformações, além de contextualizar o currículo como política de Estado destinada a assegurar a equidade e a igualdade de acesso ao conhecimento geográfico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa baseada em reflexão crítica sobre os fundamentos da educação geográfica. O ensaio apresenta impressões sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), valorizando-a como política orientadora do currículo nacional e, ao mesmo tempo, resgatando o estatuto epistemológico da ciência geográfica a fim de possibilitar que os alunos leiam o mundo a partir de suas experiências, compreendendo as dinâmicas e os diferentes usos dos territórios.