Aprendizaje-servicio en la formación inicial de profesionales de la salud en contextos interculturales. El caso chileno

Service-learning as part of the initial training of health professionals in intercultural contexts. The Chilean case

En Chile conviven diversas culturas, lo que resulta en tensiones y barreras en la prestación y el acceso a servicios de salud. Sumado a esto, la formación de profesionales de la salud se basa en un modelo biomédico que reduce, fragmenta y cosifica el proceso salud-enfermedad. En este sentido, el objetivo del presente ensayo es reflexionar sobre el papel de la metodología aprendizaje-servicio (ApS) en la formación de profesionales de la salud en el contexto intercultural de Chile. Dada su naturaleza, la implementación del ApS en la formación de estos profesionales en el país podría ser útil para promover el reconocimiento de cosmovisiones sobre la salud y saberes y prácticas médicas diferentes a la medicina occidental en pro de una atención en salud intercultural realmente incluyente y accesible para grupos minoritarios como pueblos originarios y migrantes. Además, el aprendizaje activo y el pensamiento reflexivo derivados de la participación activa y culturalmente contextualizada en entornos reales que requiere el ApS podría contribuir a una transformación significativa de las prácticas en salud de los futuros profesionales de la salud, resultando en el desarrollo e implementación colectiva de planes y programas de salud con agentes de salud y usuarios de servicios de salud pertenecientes a estos grupos culturales minoritarios.

Chile is home to a rich diversity of cultures, resulting in tensions and barriers in the provision of and access to health services. Furthermore, the training of health professionals is based on a biomedical model that reduces, compartmentalizes, and objectifies the health-illness process. Therefore, the objective of this essay is to reflect on the role of the service-learning (SL) methodology in the training of health professionals within the intercultural context of Chile. Given its nature, implementing SL in the training of these professionals in the country could help promote the acknowledgement of worldviews on health and medical approaches and practices that differ from Western medicine, in support of truly inclusive and accessible intercultural health care for minority groups, such as indigenous peoples and migrants. Moreover, active learning and reflective thinking derived from proactive and culturally contextualized involvement in real-world environments required by SL could contribute to a significant transformation of future health professionals’ practices, leading to the collective development and implementation of health plans and programs alongside health professionals and health service users belonging to these minority cultural groups.