Lineamientos para una reforma curricular en el programa de Fonoaudiología de la Universidad del Cauca 2004. Fase diagnóstica.

Guidelines for curriculum reform in the University of Cauca`s speech-language therapy programme, 2004. Diagnostic phase

Antecedentes. El artículo que aquí se presenta, responde a los resultados de la investigación titulada "Reforma curricular del programa académico de fonoaudiología de la Universidad del Cauca. Fase diagnóstica". La reforma curricular surge, no sólo de la necesidad de una convergencia cada vez mayor entre el saber y el actuar, sino del responder con mayor precisión y certeza a realidades sociales, económicas, políticas y humanas, así como de la imperativa necesidad de reconocer que las disciplinas han evolucionado y con ello la necesidad de hacer ajustes permanentes que respondan a esa dinámica particular.

Objetivo. Se plantea construir bases teóricas y prácticas ajustadas al contexto, para la reforma curricular del programa de Fonoaudiología de la Universidad del Cauca con el fin de proponer concepciones y estrategias que orienten la resignificación de lo curricular.

Material y métodos. Investigación cualitativa (de tipo evaluativo), la cual permitió un acercamiento de actores del proceso (docentes y estudiantes), así como al análisis documental, posibilitando un diagnóstico serio que contempló el análisis de las prácticas académicas, los sistemas de evaluación, los modelos pedagógicos de formación, las tendencias teóricas predominantes, el plan de estudios, las relaciones docente – estudiante, los escenarios investigativos y la caracterización de los actores del proceso pedagógico.

Resultados. Se esbozó un concepto técnico de formación con tendencias a incluir conceptos humanistas e integrales, centrado en el saber. El concepto de currículo se desliga al de formación integral y se limita a contenidos. La práctica pedagógica está centrada en el docente, privilegiando la enseñanza más que el aprendizaje.

Conclusión. Para pensar en una reforma curricular de un programa académico de educación superior se debe transformar las prácticas pedagógicas de sus actores y hacer un verdadero posicionamiento de culturas y comunidades académicas; además se debe pensar el currículo como un proceso de investigación permanente.

Background. The article presented here gives the results of research entitled, "Curriculum reform of the academic speech therapy programme at the University of Cauca - diagnostic phase". Curriculum reform emerges from the need for growing convergence between knowledge and action in order to respond with greater precision and certainty to social, economic, political and human realities. It is recognised that ongoing adjustments should be made to respond to the disciplines' dynamic evolution.

Objective. Theoretical and practical bases are thus proposed; they are tailored to the context of curriculum reform regarding the University of Cauca's speech therapy programme so that ideas and strategies guiding the meaningfulness of the curriculum may be proposed.

Materials and methods.Using qualitative (evaluative) research and documentary analysis led to rapprochement with the players involved (teachers and students). The research was carried out with 20 professors and 53 students from the University of Cauca's speech therapy programme. A serious diagnosis was thereby achieved that dealt with analysing academic practice, evaluation systems, the concepts of training and curriculum, the models of pedagogic formation, predominant theoretical trends, the educational plan and relationships between teachers and students.

Results. A technical concept of training emphasising knowledge-based humanistic and comprehensive concepts was outlined in this research. The concept of curriculum was separated from comprehensive training and limited to content. Pedagogic practice was focused on the teacher, thus favouring teaching rather than learning.

Conclusions. The academic practices of the players involved in a higher education programme should be transformed so that curriculum reform can be contemplated; real positioning of cultures and academic communities should be made. Moreover, the curriculum should always be thought of as being a process of ongoing research.