Correo Electrónico
DNINFOA - SIA
Bibliotecas
Convocatorias
Identidad U.N.
Publicado
Contribución de la terapia psicomotriz al progreso de niños con discapacidades
Contribution of psychomotor therapy to the progress of children with disabilities
Palabras clave:
Comportamiento, Psicología del desarrollo, Actividad motora, Estudiantes (es)Behavior, Motor Activity, Students (en)
Introducción. Independiente a la edad, la psicomotricidad incide en el desarrollo de las personas, por lo que es un aspecto de interés para profesionales de la salud, la rehabilitación, la educación y los servicios sociales.
Objetivo. Determinar en qué medida un programa psicomotor de intervención, implementado en niños con diferentes discapacidades, contribuye a la mejoría de dichos trastornos psicomotores y a su adaptación en el medio ambiente.
Materiales y métodos. Se implementó un diseño pre y post evaluación enmarcado en el paradigma de Mixed Methods, con programa de intervención durante 7 meses y con 13 participantes con diferentes niveles de trastornos psicomotores. Los instrumentos de medida fueron test psicomotores cuantitativos, hojas de registro de observación y cuestionarios y entrevistas cualitativas a las familias.
Resultados. Tras la aplicación del programa se producen mejoras en la evolución psicomotriz de los niños en el esquema corporal, en la coordinación dinámica general, en la estructuración espacial, en la motricidad fina y en la adaptación del niño al medio ambiente.
Conclusiones. Es necesario que las terapias utilizadas en personas con discapacidades presenten una visión holística de la persona, atendiendo tanto los aspectos motores como psicológicos.
Introduction: Regardless of age, psychomotricity is involved in the development of people; therefore, it is an aspect of interest for health, rehabilitation, education and social service professionals.
Objective: To determine to what extent a psychomotor intervention program, implemented in children with different disabilities, contributes to the improvement of psychomotor disorders and the adaptation of children to the environment.
Materials and methods: Framed in the Mixed Methods paradigm, a pre and post evaluation design was implemented for 7 months through an intervention program involving 13 participants with different levels of psychomotor disorders. The measuring instruments included quantitative psychomotor tests, observation record sheets and questionnaires and qualitative interviews to families.
Results: After the implementation of the program, improvements in the psychomotor development of children were observed regarding the body scheme, general dynamic coordination, spatial structuring, fine motor skills and adaptation to the environment.
Conclusions: The therapies used in people with disabilities require a holistic vision of the person which addresses both motor and psychological aspects.
Descargas
Citas
Mendiara-Rivas J, Gil-Madrona P. Psicomotricidad educativa. Sevilla: Wanceulen SL; 2016.
Lapierre A. Cuerpo y Psiquismo. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales. 2008;8(31):15-20.
Mendiara-Rivas J. La Psicomotricidad Educativa: un enfoque natural. Revista Interuniversitaria de Formación del profesorado. 2008;22(2):199-220.
Potel-Baranes C. Être psychomotricien. Un métier du present, un métier d’avenir. 2nd Ed. Toulouse: Eres; 2012.
Rigal R. Los componentes de la psicomotricidad. In: Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria. Barcelona: INDE Publicaciones; 2006. p. 25-46.
Berruezo-y Adelantado PP. Hacia un marco conceptual de la psicomotricidad a partir del desarrollo de su práctica en Europa y en España. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 2000;(37):21-33.
Berruezo PP. El contenido de la psicomotricidad. In: Bottini P, compilator. Psicomotricidad: prácticas y conceptos. Buenos Aires: Miño y Dávila; 2010. p. 43-99.
Boscaini F, Saint-Cast A. Evolutions Psychomotrices. Glossaire. 2012;24(95).
Pastor-Vicedo JC, Gil-Madrona P, Prieto-Ayuso A, González-Víllora S. Los contenidos de salud en el área de educación física: análisis del currículum vigente. Retos. 2015;(28):134-40.
Fernández-Nieves Y. Algunas consideraciones sobre psicomotricidad y las necesidades educativas especiales. Revista Digital-Buenos Aires. 2007;12(108).
Martínez-López V, Fernández-Chacón J. Aplicación de un programa de educación psicomotriz en un caso con síndrome de Down. Magister. 2015;27(2):67-75. http://doi.org/chpt.
Fernández-Marcote EA. Síndrome de Down, propuestas de intervención: 173 actividades para el desarrollo de la motricidad. Barcelona: Editorial Gymnos; 2002.
Teixeira HJ, Abelaira-Gómez C, Arufe-Giráldez V, Pazos-Couto JM, Barcala-Furelos R. Influence of a physical education plan on psychomotor development profiles of preschool children. JHSE. 2015;10(1):126-40.
Grabot D. L’efficacité de l’approche psychomotrice. In: Psychomotricien, Emergence et développement d’une profession. Marseille: SOLAL Editeur; 2004. p. 193-208.
López-Sánchez L, López-Sánchez GF, Díaz-Suárez A. Effects of a physical activity program on the body image of schoolchildren with ADHD. Cuadernos de Psicología del Deporte. 2015;15(2):135-42.
López Sánchez GF, López Sánchez L, Díaz Suárez A. Effects of a physical activity program on the sleep quality of schoolchildren with ADHD. SPORT TK. 2016;5(1):19-26.
López-Sánchez GF, López-Sánchez L, Díaz-Suárez A. Efectos de un programa de actividad física en la coordinación dinámica general y segmentaria de niños con TDAH. Journal SHR. 2016;8(2):115-128.
López-Sánchez L, López-Sánchez GF. Enseñanza del tenis para personas con síndrome Down. Una experiencia práctica. EmásF, Revista Digital de Educación Física. 2013;4(20):1-9.
López-Sánchez GF, González-Víllora S, Díaz-Suárez A. Level of habitual physical activity in children and adolescents from the Region of Murcia (Spain). SpringerPlus. 2016;5:386. http://doi.org/chpv.
Hernández-Meléndez E. Cómo escribir una tesis. La Habana: Escuela Nacional de Salud Pública; 2006.
Hernández-Sampieri R, Fernández-Collado C, Baptista-Lucio MP. Los procesos mixtos de investigación. In: Metodología de la investigación. 5th Ed. México: McGraw-Hill/Interamericana editores, S.A de C.V; 2010. p. 543-602.
Saint-Cast A. ¿Balance Psicomotor: objetividad o subjetividad? Revista Iberoamericana Psicomotricidad y Técnicas Corporales. 2009;9(33):21-6.
Vaivre-Douret L. Évaluation de la motricité gnosopraxique distale EMG: révision et adaptation du test Bergès-Lézine. Paris: Editions du Centre de Psychologie Appliquée; 1997.
Albaret JM, Noack N. Manuel de l’échelle de coordinations motrices de Charlop-Atwell. Paris: Editions du Centre de Psychologie Appliquée; 1994.
Rosa J, Rodríguez LP, Márquez S. Evaluación de la ejecución motora en la edad escolar mediante los tests motores de lincoln-oseretsky. Revista Motricidad. 1996;2:129-47.
Rogé B. Manuel de l’échelle de développement moteur Lincoln-Ozeretsky. París: Editions du Centre de Psychologie Appliquée; 1984.
Santucci H. Manuel pour l’examen psychologique de l’enfant: Epreuve graphique d’organisation perceptive pour enfants de 4 à 6 ans. Neuchâtel: Delachaux et Niestlé; 1960.
Rey A. Test de copie d’une figure complexe. Paris: Editions du centre de Psychologie Appliquée; 1959.
Goodenough F. L’intelligence selon le dessin. Paris: Presses Universitaires de France; 1956.
Malave N. Trabajo modelo para enfoques de investigación acción participativa. Programa nacionales de formación. Escala de tipo Likert. Maturín: Universidad Politécnica Experimental de Paria; 2007 [cited 2017 Dec 21]. Available from: https://goo.gl/rD6Wz1.
Vaivre-Douret L. Protocoles de passation et de profil du Développement Fonctionnel Moteur, posturo-moteur, locomoteur et de la préhension coordination visuo-manuelle. París: Editions du Centre de Psychologie Appliquée; 1999.
Brunet O, Lézine I. Le développement psychologique de la première enfance. Paris: Presses Universitaires de France; 1965.
Baena A, Granero A, Ruiz PJ. Procedures and instruments for the measurement and evaluation of motor developtment in the educations system. J. Sport Health Res. 2010;2(2):63-76.
Gil-Madrona P. Evaluación de la educación física en la educación infantil. Sevilla: Wanceulen; 2004.
Gil-Madrona P, Martínez-López M. Emociones percibidas, por alumnos y maestros, en Educación Física en 6º curso de primaria. Educación XX1. 2016;29(2):179-204.
Lacunza AB, Castro Solano A, Contini N. Habilidades sociales preescolares: una escala para niños de contextos de pobreza. Revista de Psicología. 2009;XXVII(1):3-28.
Pelletier S. Vers la réalisation d’un examen des compétences psychomotrices pour enfants polyhandicapés [tesis]. Paris: Université la Pitié-Salpétrière; 2002.
Cuesta-Crespo P, Prieto-Ayudo A, Gil-Madrona P. Evaluación diagnóstica en la enseñanza conjunta de habilidades sociales y motrices en Educación Infantil. Opción. 2016;32(7):505-525.
Asociación Médica Mundial. Declaración de Helsinki de la Asociación Médica Mundial. Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. Fortaleza: 64.a Asamblea General de la AMM; 2013.
Gil-Madrona P, Pita-Lozano A, Díaz-Suárez A, López-Sánchez GF. Validación del cuestionario: “Perception of competence in middle school PE” al contexto español. Rev. int. cienc. Deporte. 2017;13(48):172-87. http://doi.org/chpw.
Gil-Madrona P. Metodología de la educación física en educación infantil. Sevilla: Wanceulen; 2009.
Rodríguez-Barba MT, Gómez-Barreto IM, Prieto–Ayuso A, Gil-Madrona P. La educación psicomotriz en su contribución al desarrollo del lenguaje en niños que presentan necesidades específicas de apoyo educativo. Rev. Investig. Logop. 2016;7(1):89-106.
Cuesta-Crespo P, Prieto–Ayuso A, Gil-Madrona P. Evaluación diagnostica en la enseñanza conjunta de habilidades sociales y motrices en educación infantil. Opción. 2016;32(7):505-25.
Licencia
Derechos de autor 2018 Revista de la Facultad de Medicina
Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento 3.0 Unported.
-
