El aprendizaje del inglés y el uso de tecnologías: percepciones de estudiantes y profesores de inglés del nivel secundario chileno

English learning and the use of ICT: secondary students and teachers’ of English perceptions

el aprendizaje del inglés como lengua extranjera es un eje fundamental en Chile debido a que el manejo de este idioma permite la obtención de mayores oportunidades laborales y académicas. El creciente acceso a la tecnología ha promovido la inclusión de herramientas tecnológicas al aula. Entonces, surge la necesidad de conocer las percepciones de profesores y estudiantes sobre el uso de la tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés. Para ello, se aplicó una entrevista semi-estructurada a quince profesores de liceos técnico-profesionales y a quince estudiantes de tercer año de secundaria de establecimientos educativos de la Corporación de Estudio de la Cámara de Producción y de Comercio de Concepción, Chile. Los resultados destacan, desde la percepción de los estudiantes, el rol interactivo de la tecnología en sus aprendizajes y las posibilidades que ella ofrece a los distintos estilos de aprendizaje. Desde la perspectiva de los docentes, las tecnologías apoyan al aprendizaje de los estudiantes y permiten la diversificación de las estrategias pedagógicas que utilizan con sus estudiantes. Las conclusiones indican que el uso de tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera significa tomar en consideración factores como el rol que cumple el estudiante, sus estilos de aprendizaje, la importancia del recurso tecnológico seleccionado, su apoyo al aprendizaje, el rol del profesor y su enfoque de enseñanza.

Learning English as a foreign language has become a vital issue in Chile due to the work and academic opportunities in the work and academic fields. The increase in the access of technology has promoted the use of technological tools in the classroom. Therefore, there is a need to identify the teachers’ and students’ perceptions of the use of technology in the English learning and teaching process. A semi-structured interview was applied to investigate fifteen technical high school teachers and fifteen 11th graders from educational centers from Corporación de Estudio de la Cámara de Producción y de Comercio de Concepción, Chile. Results highlight, from students’ perceptions, the interactive role of technology on their learning and the possibilities technological resources offer to meet different learning styles. From teachers’ views, technology supports students’ learning and allows teachers to diversify their teaching strategies. Conclusions point out that the use of technology on foreign language teaching and learning implies considering factors such as the role students fulfill, their learning styles, the importance of the selected technological resources, their support to learning, teachers’ roles and their teaching approach.