Por una nueva organización social del cuidado, propuestas desde el aula geográfica

For a New Social Organization of Care: Proposals from the Geography Classroom

Debido a los mandatos de género, los cuidados han sido asignados a las mujeres sin un reconocimiento social; en la mayoría de los casos, este trabajo es gratuito porque se sostiene en relaciones de “amor”, lo que genera, de entrada, una injusticia. La educación escolar —incluida la geografía tradicional—, ha contribuido a reproducir estos roles desde una visión eurocéntrica, binaria y extractivista que subordina tanto a las mujeres como a la naturaleza. Sin embargo, el aula también puede ser un espacio de resistencia, cuando desde las prácticas de enseñanza se impulsa una geografía crítica y feminista. Este escrito se basa en una discusión documental, cuya pregunta guía es: ¿Qué puede hacerse desde la Geografía escolar del bachillerato para promover una nueva organización social del cuidado? La propuesta identifica cuatro ejes de acción: cuestionar los roles de género para fomentar la corresponsabilidad del cuidado; crear comunidad desde el territorio; impulsar el autocuidado; y valorar la vida por encima de la acumulación del capital. Consideramos urgente incorporar estas perspectivas en la enseñanza geográfica, visibilizando el cuidado como un eje central en la lucha por la justicia social y no como una labor relegada al ámbito privado.

Due to gender mandates, caregiving has been assigned to women without social recognition, and most of the time the work is unpaid because it is rooted in relationships of “love”, which from the outset creates an injustice. School education, including traditional geography, has contributed to reproducing these roles from a Eurocentric, binary, and extractivist perspective that subordinates both women and nature. However, the classroom can also be a space of resistance. This paper is based on a documentary analysis guided by the question: What can be done by high school geography to promote a new social organization of care? The proposal identifies four lines of action: questioning gender roles to foster shared responsibility for care (among individuals, communities, companies, and the state); building community through territory; promoting self-care; and valuing life over capital accumulation. We consider it urgent to incorporate these perspectives into geographical education, making care visible as a central axis in the struggle for social, environmental, and economic justice-rather than relegating it to the private sphere.

Por conta dos mandatos de gênero, os cuidados foram atribuídos às mulheres, sem reconhecimento social, e na maioria das vezes o trabalho é gratuito porque se baseia em relações de “amor”, o que gera, desde o início, uma injustiça. A educação escolar, incluindo a geografia tradicional, tem contribuído para a reprodução desses papéis a partir de uma visão eurocêntrica, binária e extrativista que subordina tanto as mulheres quanto a natureza. No entanto, a sala de geografia também pode ser um espaço de resistência. Este texto baseia-se em uma discussão documental, guiada pela pergunta: o que pode ser feito a partir da Geografia escolar no ensino médio para promover uma nova organização social do cuidado? A proposta identifica quatro eixos de ação: questionar os papéis de gênero para fomentar a corresponsabilidade no cuidado (entre pessoas, comunidades, empresas e o Estado); construir comunidade a partir do território; promover o autocuidado; e valorizar a vida acima da lógica de acumulação de capital. Consideramos urgente incorporar essas perspectivas no ensino de geografia, tornando o cuidado visível como eixo central na luta por justiça social, ambiental e econômica, e não como uma atividade relegada ao espaço privado.