Estilos cognitivos dependencia e independencia de campo en profesores universitarios de nutrición humana. Bogotá D.C., Colombia. 2016

Publicado

2019-07-01

Estilos cognitivos dependencia e independencia de campo en profesores universitarios de nutrición humana. Bogotá D.C., Colombia. 2016

Field dependence-independence cognitive styles in university professors of Human Nutrition in Bogotá D.C., Colombia. 2016

Palabras clave:

Educación superior, Docentes, Cognición (es)
Education Professional, Faculty, Cognition (en)

Descargas

Autores/as

Fabiola Becerra-Bulla Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá - Facultad de Medicina - Departamento de Nutrición Humana
Melier Vargas-Zárate Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá - Facultad de Medicina - Departamento de Nutrición Humana
Leonardo Trujillo-Olaya Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá - Facultad de Ciencias - Departamento de Estadística

Resumen (es)
Resumen (en)

Introducción. Los estilos cognitivos se han estudiado desde dos polaridades: la independiente y la dependiente de campo. En profesores, estos estilos se manifiestan en las decisiones de qué enseñar, las actividades y materiales a usar y la relación con los estudiantes.

Objetivo. Determinar el estilo cognitivo usado en un grupo de docentes de educación superior con el fin de estudiar su posible relación con las metodologías de enseñanza empleadas.

Materiales y métodos. Se aplicó la prueba de figuras enmascaradas (EFT, por su sigla en inglés) para hallar el estilo cognitivo y una encuesta para identificar las metodologías de enseñanza de los docentes. Se realizó el análisis de correlaciones entre variables tanto categóricas como ordinales.

Resultados. La mayoría de docentes considerados pertenecían al grupo dependiente de campo. No se encontró diferencia estadística significativa entre ninguna de las variables (área de trabajo, lugar de nacimiento, edad y antigüedad) y las metodologías de enseñanza utilizadas por los profesores, con excepción del club de revistas.

Conclusiones. No hubo correlación significativa entre las metodologías de enseñanza y las pruebas EFT. La mayoría de docentes considerados pertenecían al grupo dependiente de campo.

Introduction: Cognitive styles have been studied from two perspectives: field-independent and field-dependent. In academic staff at universities, these styles are manifested in the decisions made on what to teach, the activities and materials to use, and the relationship with students.

Objective: To determine the cognitive style used by a group of university professors in order to study its possible relationship with the teaching methodologies used.

Materials and methods: An Embedded Figures Test (EFT) was applied to determine the cognitive style and a survey to identify the teaching methodologies used by the lecturers. A correlation analysis was performed on categorical and ordinal variables.

Results: The majority of professors considered that they belonged to the field-dependent group. Statistically significant correlations were found between some the variables (area of work, place of birth, age and seniority) and the teaching methodologies used, with the exception of the journal club.

Conclusions: There was no significant correlation between teaching methodologies and EFT tests. The majority of professors considered that they belonged to the field-dependent group.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Tinajero-Vacas C, Páramo-Fernández MF. El estilo cognitivo dependencia e independencia en el proceso de enseñanza aprendizaje. Revista Colombiana de Educación. 2013;64:57-78.

Witkin HA, Goodenough DR. Estilos Cognitivos: Naturaleza y Orígenes. Madrid: Ediciones Pirámide; 1981.

Montoya-Londoño DM, Taborda-Chaurra J, Dussán-Lubert C. Caracterización de los estilos cognitivos en la dimensión de Dependencia-Independencia de campo en estudiantes de último año de formación de los programas de licenciatura de la Universidad de Caldas - periodo 2013. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. 2013;9(2):135-60.

Zhang LF, Sternberg RJ. The nature of intellectual styles. New York: Routledge; 2006.

Camargo-Uribe A. El estilo de enseñanza: una mirada comunicativa, discursiva y didáctica en el aula de ciencias naturales [tesis de doctorado]. Bogotá D.C.: Universidad Pedagógica Nacional; 2015.

Martínez CH. Estilo cognitivo en la dimensión de dependencia-independencia de campo. Influencias culturales e implicaciones para la educación. Bogotá: Colección Tesis Doctorales, Universidad Pedagógica Nacional; 2007.

Happé F. Embedded Figures Test (EFT). In: Volkmar FR, editor. Encyclopedia of Autism Spectrum Disorders. New York: Springer; 2013.

Hederich-Martínez C, Camargo-Uribe A. Estilos cognitivos como modalidades de procesamiento de la información: una exploración en las áreas de matemáticas y lenguaje. Bogotá D.C.: Universidad Pedagógica Nacional; 1998.

Asociación Médica Mundial. Declaración de Helsinki de la Asociación Médica Mundial. Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. Fortaleza: 64.a Asamblea General de la AMM; 2013.

Colombia. Ministerio de Salud. Resolución 8430 de 1993 (octubre 4): Por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud. Bogotá D.C.: octubre 4 de 1993.

Sheskin DJ. Handbook of Parametric and Nonparametric Statistical Procedures. Boca Raton: CRC Press; 1997.

Zhang LF. Field-dependence/independence: cognitive style or perceptual ability? -- validating against thinking style and academic achievement. Personality and Individual Differences. 2004;37(6);1295-311. http://doi.org/b22pj6.

Hederich-Martínez C, Camargo-Uribe A. Estilos cognitivos en el contexto escolar. Bogotá D.C.: Universidad Peedagógica Nacional; 2001.

González-Tabares NM, Pareja-Molina EP, Tabares-Hernández MS. Estilo cognitivo dependiente - independiente de campo y las estrategias de enseñanza [tesis]. Medellín: Facultad de Educación, Universidad de Antioquia; 2006 [cited 2016 Aug 18]. Available from: https://bit.ly/326x52D.

Ramírez M. Cognitive Styles and Cultural Democracy in Education. Social Science Quarterly. 1973;53;895-904.

McKenna FP. Learning implications of field dependence-independence: cognitive style versus cognitive ability. Applied Cognitive Psychology. 1990;4(6):425-37. http://doi.org/ftqgd3.

Packer J, Bain JD. Cognitive Style and Teacher-Student Compatibility. Journal of Educational Psychology. 1978;70(5):864-71. http://doi.org/b8qfpz.

Witkin HA. A Manual for the Embedded Figures Test. Palo Alto California: Consulting Psychologist Press; 1977

Cárdenas-Oviedo PE, Zapata P. Estilos cognitivos y de enseñanza de los docentes: un estudio de las relaciones conceptuales, cognitivas y prácticas. Rev Investigación. 2009;9(1):91-103.

Ausubel D, Novak J, Hannessian J. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México D.F.: Trillas; 1978.

Barrios-López SI. Relación entre los estilos cognitivos y las estrategias didácticas en un grupo de docentes de la ciudad de Bogotá [tesis de maestría]. Bogotá D.C.: Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia; 2012.

Becerra-Bulla F, Parra-Vargas M, Vargas-Zárate M. Estilo cognitivo predominante en estudiantes universitarios de Nutrición y Dietética, Universidad Nacional de Colombia - Bogotá, 2009. Rev. Fac. Med. 2011[cited 2017 Aug 08];59(2):113-24. Available from: https://bit.ly/2xs1nyP.

Saracho O. Matching teachers’ and students’ cognitive styles. Early Child Development and Care. 2003;173(2-3):161-73. http://doi.org/fhg3bv.