Les facteurs de motivation, l’engagement et l’identité professionnelle des enseignants d’anglais de spécialité en BTS: résultats d’une enquête

Motivational factors, commitment, and professional identity of teachers of specialized English in vocational training in French higher education (BTS): results of a survey

La motivation des enseignants d’anglais en classe de BTSest une thématique de recherche peu étudiée. En effet, ces enseignants se trouvent face à des étudiants peu motivés qui doivent être opérationnels à l’issue de leur formation, ce qui pourrait avoir un impact sur la motivation et l’identité professionnelledes enseignants. La motivation étant un processus non mesurable, cet article a pour objectif essentiel d’éclaircir les facteurs de motivation des enseignants d’anglais de spécialité en BTS et leur engagement. Un autre objectif est d’examiner les conséquences éventuelles sur la construction de leur identité professionnelle. Cette recherche exploratoire a été menée sous la forme d’enquêtes dans l’Académie de Toulouse,en France,auprès d’enseignants d’anglais en BTS. Les résultats ont révélé que pour la majorité des enseignants, malgré des contraintes institutionnelles importantes, la relation avec les étudiants et l’autonomie dans leurs pratiques enseignantes leur permettent de poursuivre leur mission. Cette recherche a souligné l’existence de liens entre les représentations que les enseignants ont de leur profession et leur identité professionnelle.

The motivation of English teachers in vocational training in higher education (BTS) is a rarely studied research topic. Indeed, these teachers are faced with unmotivated students who must be operational at the end of their training, which could have an impact on the teacher’s motivation and professional identity. As motivation is a non-measurable process, the main objective of this article is to clarify the motivational factors of teachers of specialized English in BTSand their engagement. Another objective is to examine the possible consequences on the construction of their professional identity. This exploratory research was conducted with the teachers concerned in the form of surveys in Toulouse areain France. Results reveal that for the majority of teachers, despite significant institutional constraints, theirrelationship with students and theirautonomy in their teaching practices allow them to continue their mission. This research highlights the existence of links between teachers’representations of their profession and their professional identity.

La motivación de los profesores de inglés especializado en el Diploma de estudios superiores de BTS, es un tema de investigación poco estudiado. En efecto, estos profesores se enfrentan a alumnos poco motivados que deben ser operativos al final de su formación, lo que podría repercutir en la motivación e identidad profesional de dichos profesores. Dado que la motivación es un proceso no medible, el objetivo principal de este artículo es aclarar los factores de motivación de los profesores de inglés especializado en BTS así como su desempeño. Otro objetivo es examinar las posibles consecuencias en la construcción de su identidad profesional. Esta investigación exploratoria se realizó en forma de encuestas en la academia de Toulouse,en Francia, con profesores de inglés especializado en BTS. Los resultados revelaron que, para la mayoría de los profesores, a pesar de las importantes limitaciones institucionales, la relación con los estudiantes y la autonomía en sus prácticas docentes les permitían cumplir su misión. Esta investigación puso de manifiesto la existencia de vínculos entre las representaciones que los profesores tienen de su profesión y su identidad profesional.