Desafíos en el proceso enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera: una discusión sobre los estudiantes de lento y rápido aprendizaje en México

Challenges in the Foreign Language Teaching-Learning Process: A Discussion on Slow and Fast Learners in Mexico

Este artículo pretende analizar y ofrecer una perspectiva de la relación enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras en México, en función de los tipos de estudiantes y de qué forma estos representan un desafío. En consecuencia, a lo largo de la investigación se plantean los retos que representan los estudiantes de lento y rápido aprendizaje dentro de un aula. Se encontró que tanto la motivación, ansiedad del lenguaje, consciencia gramatical, y retroalimentación son temas que forman parte de este proceso para lograr el dominio de un idioma. Esta investigación está basada en la observación esporádica directa a sesiones de inglés en diversos centros de idiomas, los cuales fueron elegidos bajo parámetros que cumplieran con el perfil de la investigación. Esta fue llevada a cabo en tres etapas, la primera fue una etapa exploratoria; la segunda fue una indagación teórica; y la tercera consistió en observaciones sistematizadas. La discusión de los resultados muestra que es importante dar prioridad a la eficacia de los materiales, la retroalimentación, y la aptitud pedagógica en función del tipo de alumnos que conforman un grupo, así como a los factores que afectan el progreso de los estudiantes en su aprendizaje del idioma. Se concluye que es necesario identificar los tipos de estudiantes: de lento o rápido aprendizaje, y según esto crear grupos específicos para que el aprovechamiento académico sea óptimo.

This article aims to analyze and offer a perspective of the teaching-learning relationship of foreign languages in Mexico based on the type of students and how they represent a challenge. Consequently, throughout the present research the challenges displayed by slow and fast learning students in a classroom are portrayed. It was found that motivation, language anxiety, grammatical awareness, and feedback are topics that contribute to achieve mastery of a language. This research is based on sporadic direct observation of English classes at various language centers that were chosen under parameters that met the research profile. The latter was developed in three stages, the first was an exploratory stage; the second was a theoretical research; and the third were systematized observations. The discussion of the results depicts that it is important to prioritize the effectiveness of teaching materials, feedback, and pedagogical aptness based on the type of students constituting a group, as well as the factors that affect students’ progress in the language learning process. A necessary class division is concluded considering the type of students: slow or fast learners, to create specific groups according to each type so that academic achievement is optimal.