Caracterización del conocimiento didáctico del contenido de un profesor de inglés sobre la enseñanza del concepto de «be going to»

Characterization of Pedagogical Content Knowledge of an English Teacher About the Teaching of «Be Going To» Concept

En este artículo de investigación se presentan los resultados del análisis de los momentos de planeación y acción de una clase dictada por un docente de inglés, alrededor del concepto de «be going to», impartida a estudiantes de grado noveno de una institución educativa oficial del municipio de Villa de Leyva, Boyacá, Colombia, con base en el modelo hexagonal del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC), que busca comprender el conocimiento construido por el docente durante el proceso de enseñanza. Esta investigación de corte cualitativo, abordada desde la metodología del estudio de caso, se adelantó utilizando técnicas e instrumentos de recolección de información como la revisión de la planeación de la clase elaborada por el docente, la aplicación de un cuestionario de Representación del Contenido (ReCo) y la grabación de la clase con su respectiva transcripción. Los resultados muestran cómo el CDC del docente se configura mediante el vínculo de cuatro componentes que presentan un amplio registro de unidades, los cuales son: 1) las estrategias para la enseñanza, 2) la comprensión de los estudiantes, 3) el conocimiento de las orientaciones para la enseñanza, y 4) la eficacia docente; conocimiento que merece ser compartido en el contexto científico y pedagógico, considerando que los logros de aprendizaje de los estudiantes están fuertemente ligados al conocimiento que el docente tenga sobre estos aspectos.

This research article presents the results of the analysis of the planning and action moments of an English teacher’s class, around the concept of «be going to», taught to ninth grade students from an official educational institution of Villa de Leyva municipality, in Boyacá, Colombia, based on the Hexagonal Model of Pedagogical Content Knowledge (PCK), aiming to understand the knowledge built by this teacher during the teaching process. This qualitative research, approached from the case study methodology, was developed using data collection techniques and instruments as the review of the lesson planning designed by the teacher, the application of a Content Representation questionnaire (CoRe) and the class recording with its corresponding transcription. The results show how the teacher's CDC is configured through the link of four components that present a wide record of units, which are: 1) strategies for teaching, 2) student´s understanding, 3) knowledge of orientations for teaching, and 4) teacher´s efficacy; knowledge that deserves to be shared in the scientific and pedagogical context, considering that students' learning achievements are strongly linked to the knowledge that the teacher has about these aspects.