Publicado
Evaluación docente como factor de desarrollo profesional desde una pedagogía reflexiva
Teacher evaluation as a factor for professional development from the perspective of reflexive pedagogy
DOI:
https://doi.org/10.15446/revfacmed.v67n3.62539Palabras clave:
Evaluación educacional, Docencia, Competencia profesional (es)Educational Measurement, Teaching, Professional Competence (en)
Introducción. Esta investigación cualitativa y hermenéutica-interpretativa explora el proceso de evaluación docente de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia con profesores de modalidad cátedra en la cohorte de ingreso 2007-2011.
Objetivo. Analizar el proceso de evaluación docente y su relación con el desarrollo profesional de los profesores.
Materiales y métodos. Estudio descriptivo transversal llevado a cabo en fases metodológicas: 1) fase documental, profundización temática en evaluación educativa, tendencias de evaluación docente, políticas educativas en evaluación y marco legal en evaluación docente de la Universidad Nacional de Colombia; 2) trabajo de campo, entrevista personal con apoyo de encuesta semiestructurada, y 3) proceso analítico de datos cualitativos hecho a partir de la codificación axial y por medio del programa Atlas ti.
Resultados. Se construyeron categorías deductivas descriptivas: percepciones, modalidades, aspectos, ventajas y desventajas de la evaluación docente y categorías inductivas interpretativas: pedagogías reflexivas, evaluación por competencias profesionales y profesionalización de la docencia.
Conclusión. Se generan consideraciones pedagógicas que promueven la comprensión de la evaluación docente como un proceso reflexivo, formativo e integral que favorece el desarrollo profesional de los profesores, los procesos educativos y las prácticas académicas de investigación-acción.
Introduction: This qualitative and hermeneutic-interpretative research explores the evaluation process applied to the teaching staff of the Faculty of Medicine at the Universidad Nacional de Colombia, hired as lecturers during the period 2007-2011.
Objective: To analyze the teacher evaluation process and its correlation with the professional development of professors.
Materials and methods: Descriptive cross-sectional study carried out in methodological phases: 1) documentary phase, with emphasis on educational evaluation, teacher evaluation trends, educational evaluation policies and legal framework for teacher evaluation at the Universidad Nacional de Colombia; 2) field work, personal interview through semi-structured surveys; and 3) analysis of qualitative data based on axial coding and using the Atlas Ti program.
Results: Descriptive deductive categories were established, identifying perceptions, methods, aspects, advantages and disadvantages of teacher evaluation, as well as interpretive inductive categories including reflexive pedagogy, evaluation by professional competencies, and professionalization of teaching.
Conclusion: Pedagogical considerations are proposed to promote the understanding of teacher evaluation as a reflexive, formative and comprehensive process that favors the professional development of teachers, educational processes and academic practices related to action research.
Referencias
Flores-Hernández F, Gatica-Lara F, Sánchez-Mendiola M, Martínez-González A. Evolución de la evaluación del desempeño docente en la Facultad de Medicina; evidencia de validez y confiabilidad. Inv Ed Med. 2017;6(22):96-103. http://doi.org/c47r.
Pérez-Gómez AI. La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión. Diferentes perspectivas. In: Gimeno-Sacristán J, Pérez-Gómez AI. Comprender y transformar la enseñanza. 5th ed. México D.F.: Morata.; 1993. p. 398-424.
Martínez-González A, Sierra-Martínez O, García-Durán R, Salazar-Valadez A, Morales-López S, Valenzuela-Romero R, et al. Evaluación del desempeño docente en los cursos de especializaciones médicas de la Facultad de Medicina de la UNAM en el Hospital General “Dr. Manuel Gea González”. Inv Ed Med. 2012;1(1):14-21.
Madiedo N. Evaluación docente. In: Rojas E, Vera L, Madiedo N, editors. Reflexiones sobre educación universitaria III. Bogotá D.C.: Unibiblos. 2007. p. 199-208.
Becerra-Bulla F. Concepciones y tendencias en la evaluación del profesor universitario. El caso de la Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Medicina, Departamento de Nutrición y Terapias, primer semestre de 2005. Rev. Fac. Med. 2008;56(3):270-82.
Dobles-Yzaguirre MC, Zúñiga-Céspedes M, García-Fallas J. Investigación en Educación: procesos, interacciones, construcciones. San José: EUNED; 1996.
Bonilla-Castro E, Rodríguez-Sehk P. El proceso de Investigación Cualitativa. In: Más allá del dilema de los métodos: la investigación en ciencias sociales. 3rd ed. Bogotá D.C.: Grupo Editorial Norma; 2005. p. 120-148.
Asociación Médica Mundial. Declaración de Helsinki de la Asociación Médica Mundial. Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. Fortaleza: 64.a Asamblea General de la AMM; 2013 [cited 2018 Jun 25]. Available from: https://goo.gl/hvf7l1.
Colombia. Ministerio de Salud. Resolución 8430 de 1993 (octubre 4): Por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud. Bogotá D.C.; octubre 4 de 1993 [cited 2018 Jun 25]. Available from: https://goo.gl/agV1mY.
Páramo P. La Entrevista. In: Páramo P, Compilator. La investigación en las ciencias sociales. Técnicas de recolección de información. Bogotá D.C.: Universidad Piloto de Colombia; 2008. p. 123-135.
Páramo P, Compilator. Estudios descriptivos en la investigación en ciencias sociales, estrategias de investigación. Bogotá D.C.: Universidad Piloto de Colombia; 2011.
Strauss A, Corbin J. Procedimientos de codificación. In: Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Universidad de Antioquia; 2002. p. 134-56.
Pinilla AE. Prólogo. In: Madiedo N, Pinilla AE, Sánchez J, editors. Reflexiones en educación universitaria II: Evaluación. 2nd ed. Bogotá D.C.: Universidad Nacional de Colombia; 2008. p. 10-4.
Niño-Zafra LS. Conceptos y prácticas del currículo y la evaluación ¿predominio de un enfoque? In: De la perspectiva instrumental a la perspectiva crítica: pedagogía currículo y evaluación. Bogotá D.C.: Universidad pedagógica Nacional; 2010.
Colombia. Consejo Superior Universitario Universidad Nacional de Colombia. Acuerdo 16 de 2005 (mayo 4): Por el cual se adopta el Estatuto de Personal Académico de la Universidad Nacional de Colombia. Bogotá D.C.: Diario Oficial 46910; mayo 16 de 2005 [cited 2013 May 25]. Available from: https://bit.ly/2IT7SCc .
Colombia. Presidencia de la República. Decreto 1279 de 2002 (junio 19): Por el cual se establece el régimen salarial y prestacional de los docentes de las Universidades Estatales. Bogotá D.C.; junio 19 de 2002 [cited 2013 Mar 22]. Available from: https://bit.ly/2ZNl3tG.
Echeverry-Raad J. Evaluación docente integral con fines de mejoramiento. EDIFICANDO. El modelo general, los criterios, descriptores, perspectivas e instrumentos de evaluación [borrador]. Bogotá D.C.: Universidad Nacional de Colombia; 2011 [cited 2016 Aug 12]. Available from: https://bit.ly/2DHFKhc.
Jiménez J. Un instrumento de evaluación docente orientado a los procesos de enseñanza. In: Loredo-Enríquez J, Coordinador. Evaluación de la práctica docente en educación superior. Un acercamiento desde los instrumentos de evaluación. México D.F.: Porrúa; 2000.
Tejedor-Tejedor FJ. Evaluación del profesorado universitario: enfoque metodológico y algunas aportaciones de la investigación. Estudios sobre Educación. 2009;16:79-102
Schön D. De la racionalidad técnica a la reflexión desde la acción. In: El profesional reflexivo: cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós; 1998.
Romero-Rodríguez L. Apreciaciones teóricas sobre la función, remuneración y evaluación docente. In: Profesionalización de la docencia universitaria: Transformación y crisis. Impacto de la evaluación al desempeño de los académicos. México D.F.: Universidad de Juárez Autónoma de Tabasco; 2005. p. 113-197.
Freire P. El grito Manso. Buenos Aires: Siglo XXI editores; 2003.
Ortega P, Peñuela D, López D. Sujetos y prácticas de las pedagogías críticas. Bogotá D.C.: El Búho; 2009.
Giroux HA. Pedagogía Pública y política de la resistencia: Notas para una teoría crítica de la lucha educativa. Revista opciones pedagógicas. 2002;25:44-58.
Gama A. Currículo y evaluación: ¿Posibilidades para el desarrollo profesional docente? In: Niño-Zafra LS, Compilator. De la perspectiva instrumental a la perspectiva crítica: Pedagogía, currículo y evaluación. Bogotá D.C.: Universidad Pedagógica Nacional; 2010.
Pinilla AE. Recuperando la identidad del médico internista. Acta Méd Colomb. 2010;35(3):143-53.
Perrenoud P. Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Grao; 2004.
Brailovsky CA. Educación Médica, evaluación de las competencias. In: Organización Panamericana de la Salud. Aportes para un Cambio Curricular en Argentina 2001. Buenos Aires: Facultad de Medicina, Universidad de Buenos Aires; 2011. p. 103-22.
Navio-Gómez A. Las competencias profesionales del formador. Una visión desde la formación continua. Barcelona: Octaedro; 2005.
Pinilla AE. Modelos pedagógicos y formación de profesionales en el área de la salud. Acta Méd Colomb. 2011;36(4):204-18.
Pinilla AE. Aproximación conceptual a las competencias profesionales en ciencias de la salud. Rev. salud pública. 2012;14(5):852-64.
Olarte Y, Pinilla AE. Evaluación de estudiantes de posgrado en ciencias de la salud. Acta Méd Colomb. 2016; 41 (1): 49-57.
Paquay L, Altet M, Charlier E, Perrenoud P, Coordinators. La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. España: Fondo de Cultura Económica; 2005.
Olarte-Arias YA. Evaluación del docente como factor de desarrollo profesional desde una pedagogía reflexiva: el caso de los docentes de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia, cohorte de ingreso (2007-2011) modalidad hora cátedra [tesis de maestría]. Bogotá D.C.: Facultad de Ciencias humanas; 2013.
Dimensions
PlumX
Visitas a la página del resumen del artículo
Descargas
Cómo citar
Licencia
Derechos de autor 2019 Revista de la Facultad de Medicina
Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento 3.0 Unported.
-
